任建志
山东省乐陵市黄夹镇黄夹小学 253600
【摘要】高效课堂是教学方式的改革。在课堂改革中，教师应从角色、观念上转变，更要做好课前、课中等方面工作的改变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
【关键字】高效课堂；激趣；高效
伴随着语文教学改革的深入，语文教学研究走过了这样一条探索之路：即由原先的“低效语文课堂”向“有效语文课堂”转变，由“有效语文课堂”提升到了“高效语文课堂”。高效课堂，我觉得它是对课堂不断优化的一个过程，也是一个让所有教师永远追求的目标。那么，如何构建小学语文高效课堂呢？我认为应该做到以下几点：
一、优化教学方法
要构建和谐高效的课堂，应该注意教学方法，讲究教学艺术，不断优化教学方法，让枯燥的知识生动化，让沉闷的课堂活泼化。为此，我们要精心设计教学过程，积极创设情境，因时、因地、因人地对教材进行再加工，采用情景教学法、直观演示法、强化训练法、游戏竞赛法，小组学习法，个别辅导法等方法，使教学过程更生动、更活泼、更有效。同时教师要提高自身素质，讲课尽量做到生动形象，诙谐幽默，妙语连珠，动人心弦，学生在这种课堂氛围中，心情舒畅，乐于学习，变机械模仿为心领神会，变被动接受为主动探究。如在课的导入部分，可创设问题情境，设疑激思，使“课伊始，趣味生”，充分调动学生学习积极性，课的展开部分，可用揭示矛盾、实际应用等方式激趣，使“课正行，趣正浓”，促使学生保持旺盛的学习热情，课的结束部分，可用质疑问难，讨论延伸等方式激趣，使“课已尽，趣犹存”，让学生不断有新的学习动力，从而使课堂教学效率得到提高。
二、优化教学环节
（一）要充沛备课
备课是教师积累知识和业务再提高的过程，提高备课实效是优化课堂教学的基础，也是打造高效课堂之关键。?笔者认为，首先，教师要学会分配精力，找准备课的黄金分割点。有资料表明:用80%的精力钻研教材，了解学情，20%的精力书写教案的教师，是善于成长的教师。优秀的教师在备课时往往是不急于动笔的，而是先放飞自己的思想，他会先思考从哪里着手。为了防止思维落入固定的模式，他们往往会尽力避免重复性的线性思考，而进不规则的“螺旋式”思维状态。所以优秀教师在备课时，不是以物化的备课笔记来衡量自己的备课是否完成，而是以自己的储备是否能从容面对学生来作为标准。
（二） 加强师生之间的合作教学，发挥教师的主导性和学生的主体性?
??在合作教学中，教师作为教学的主导，学生作为教学的主体，两者地位是平等的。教师必须通过一定的教学方法，采用恰当的教学手段，引导学生主动参与学习、掌握应学知识、积极思维、提高能力。学生则完全以积极主动的心态参与学习，对所学知识主动探索，认真思考，深刻钻研，相互讨论，主动提问，质疑解疑，变过去的被动听讲为主动学习，充分发挥学生在学习过程中的主动性、灵活性，真正成为学习的主人。??
??例如在教《十六年前的回忆》一文时，笔者让学生给老师提问题，看谁提的问题有价值，能难倒老师。
话音刚落，学生便忙着翻书，只一会儿工夫，他们便小手如林，提出一个个问题，如:“作者当时那么小，为什么胆量那么大?”“‘可怕的一天果然来了’，这句话为什么要用上‘果然’?”还有的学生问:“老师，你知道李大钊的大儿子到哪里去了?”听了学生的提问，笔者不但感受到他们对课文的理解正在深入，而且体会到他们与教师的距离正在缩短。现在，笔者深深地理解到:要想让学生真正成为课堂学习的主体，就要蹲下来和学生做朋友，共同去体验、发现、创造和享受语文之美。
三、优化教学方法
语文新课程提出要赋予学生更多自主性实际活动、亲身体验的时机,以丰厚学生的直接阅历和理性看法,让课堂出现出较多的外显活动,这是合理的、正常的。因此,要发扬多媒体教学的作用,必需运用妥当,在“辅佐”二字上下功夫,从目的着眼,从内容着手,从教学的实践需求动身,与教学内容亲密相关,才干有利于促进学生感悟,有利于提高教学效益。合理地选用多媒体,切忌赶时兴、凑繁华,以免影响语文课堂教学的实效。
四、优化老师的评价
（一）评价要体现真实性?
有人说：“表扬是最廉价、最有效的奖品。”老师们也发现，积极的鼓励是肯定学生学习成绩和态度的一种方式，它可以激发学生学习的兴趣、上进心、自尊心。而在我们的课堂教学中一些过多的、笼统的评价，却导致了评价失真，缺乏真情实感。有的老师一味迎合学生的过分表扬十分流行，“好极了！”、“你真棒！”、“真聪明！”等既含糊又夸张的表扬声充斥着整个课堂。教师如果总是用那种浮泛空洞的语言来评价学生，学生就会觉得索然寡味，他们感受不到老师真心的赞美和鼓励，久而久之，评价也就失去了它原有的作用。?
（二）评价要富有启发性?
教师不加辨别地盲目叫好，这并不是真正意义上的评价。真正的评价应该是对学生的引导，对精神的唤醒，对行动的鼓舞。教师要关注课堂上学生语文学习的状态，给予实事求是的分析，恰如其分的描述。真实的评价并不隐瞒学生思想与语言表达上的错误与缺点，肯定该肯定。对于学生自己的感悟与理解，引导该引导。对学生出现的错误进行引导，对学生不懂的问题加以启发，这样才能体现对学生的真正评价，才能让学生真正信服。?
（三）评价要尊重个性化?
“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”语文课本更是师生想象力任意挥洒，个性自由驰骋的领域。《语文课程标准》要求我们：要珍视学生独特的感受、体验和理解。世上没有完全相同的两片树叶，也没有个性完全相同的两个人。学生对同样的文章会有着各自不同的感受，我们要尊重学生的这种个体差异，对他们的个性化体验能作出适当的评价，让每一个学生都能在教学中得到发展，体验到学习的乐趣。?
总之,提高课堂效率除了上述的做法外,还应在研讨教材、设计板书、熟习教案,优化教学目的、结构、方法、手腕上多下功夫,把文本还给学生,把时间还给学生,让学生在读书中积聚,在自读中感悟。才干实在提高语文课堂教学效率。
参考文献：
1.刘金玉. 高效课堂八讲[M]. 华东师范大学出版社, 2010.
2.敬守勇. 因材施教,科学激趣,打造高效课堂——初中语文激趣教学初探[J]. 语文课内外, 2018, 000(029):82.