冯彩华
广东省鹤山市沙坪街道第一小学 529700
摘要：集团办学模式是名校和其他学生进行联合办学的教学模式，这种模式下教学是以名校的管理原则、教育理念等方面进行统一的，能够有效的缓解择校热、推动了优质基础教育资源的快速扩充，促进教育均衡发展的新趋势，保证了优质教学的均衡化、平民化、普及化。鉴于数学教学在小学教学中的特殊性，本文就集团办学模式下小学数学集体备课优化教学内容的路径进行探索。
关键词：集团办学；小学数学；集体备课
一、现状分析
集体办学模式的开展有着重要意义。部分学生因为地域性和名校招生有限的原因，不能够享受名校的教育，在名校声誉的影响下，很可能出现一种恶性竞争名校名额的现象，这与名校办校的初衷相违背，集体办学模式很好的解决了这个问题，能够让学生打破地域性的限制，享受到名校的教育模式，对于促进学生和教育教学的改革发展方面有着重要的意义。虽说集体办学模式具有一定的开展优势的，但是在具体的教育教学开展过程中还是存在一些问题，这些问题的出现对于学生的发展和知识的掌握有着非常不利的影响，尤其是数学教学方面的集体备课，鉴于数学教育本身就比较注重学生的知识构建能力，所以此次研究需要及时的解决这些问题。
二、小学数学集体备课中存在的问题
（一）教学模式固化，创新性方面缺乏
因为集团教学是依据名校的办学原则等方面进行教学内容的设置，这就导致教师在进行备课的过程中会一味的参照名校的教学流程，在备课内容的创新方面会受到一定的限制，这对于教育方面的进步和提升方面会带来不利的影响。单一的教学模式会让学生在进行学习的过程中产生厌烦的心理，再加上数学本身就具有的特殊属性，十分不利于学生学习兴趣的培养，对于学生学习效果和学习成绩的提升等方面都有不好的影响。
（二）部分教师存在不积极参与的情况
在集体备课的过程中，部分教师存在不积极参与的情况，一方面是因为思想方面存在一定的懈怠，备课方面存在应付的现象，这违背了备课的目的，另一方面是因为在集体备课开展的过程中，教师不敢发表自己的言论，在心理素质方面存在需要加强的情况，备课组织者如果对于这种现象不及时的采取行动，很有可能会导致教师教学激情和教学态度上的恶化。
（三）部分教师的备课能力较弱
在集体备课的过程中，因为有名校教师的备课思路和方向，部分教师在备课的过程中，只是一味的模仿，这让部分教师的单独备课能力得不到锻炼和加强，对于教师的整体教学能力会有一定的影响，使得教师对于备课内容不了解而出现教学重难点把握不准确的现象，导致学生对于知识的学习认知方面产生一定的误差。
三、小学数学集体备课优化教学内容的路径
（一）依据数学教学内容，选用多种教学模式
数学教学过程中，因为教学内容的不同，所以在进行教学设计时候倾向于采用的教学模式也会有所不同，为了能够保证集体备课打破本章节教学设计与名校固有的教学模式存在雷同和照搬的不良现象，在开始集体备课之前，教师需要在预习的过程中，就这节教学内容和对学生的教学目的方面进行教学模式上面的选择，之后根据不同的教学模式进行教学过程的设置，这种备课模式的采用能够促进教学方面的创新。在教学内容分析的过程中，能够帮助教师进行教学重难点的确定，促使教师在教学设计的过程中能够准确把握教学重点，明确教学目的和教学任务，让教师在进行教学活动设计的过程中能够条理清晰，重难点突出。
（二）以组为单位，针对多种教学模式进行备课
为了解决目前集体备课过程中存在教师参与性不高的问题，在进行集体备课时可以采用一个人为单位的备课模式，即在集体备课活动开始之前，教师需要自己去搜集相关的教学资料，对于此次数学教学内容进行系统的认知，在自己思维方式下，进行教学活动设计。另外，在集体备课开始之间，小组组长需要对每个人的备课情况进行了解，这样的备课方式能够节省集体备课的时间，又能够丰富集体备课的内容，这对于备课创新方面具有重要的意义。在教师进行教学设计的时候，为了保证设计内容的多样性，小组组长可以事先对数学教学内容进行了解，明确可以采用的教学目标，然后对多种教学模式进行分配，让小组之间分别对不同的教学模式进行设置，以免出现雷同的情况出现，提高备课的意义，调动教师备课的积极性。
（三）运用互评的模式，进行备课内容的评审
在进行集体备课的过程中，各个小组需要对自己的备课情况进行及时的汇报和讲解，在讲解之后，各个小组可以针对性的对自己倾向的教学活动设计进行选择性的评价，这种互评的过程中能够让教师进行自己教学观点的阐述，在评价期间教师彼此的观点会发生相互的碰撞，这对于教师教学观点和教学思维方面不断的加强和发展，对于之后教师进行教育教学活动的开展和设计方面都能够起到很好的促进作用，而且这种互评的模式能够促进教师之间的相互学习，为学校内部营造一种积极奋进的良好氛围，教师能力也在这种氛围中不断的提升和发展。
（四）总结备课情况，进行备课内容的确定
在互评模式开展之后，需要对此次集体备课进行总结，为了保证教学模式方面的多样性，在进行总结和确定备课内容的时候，需要结合上一堂课的教学模式和日常生活中对学生的观察情况来决定，学生情况都不同，而类似的教学模式可能会导致学生的积极性方面得到抑制，在不断的综合考虑下，可以再次以组为代表，在结合其他组的评价意见和其他组的设计启发上，对于此次教学模式方面进行合理的摘选和添加，最后形成自己的教学模式，这样既能够保证教学模式的多样性和创新性，又能确保教学模式适合各班级的学生，可以有效提高学生的数学教学质量。
四、总结
综上所述，在当今教育愈发受重视的情况下，集团办学模式在开展的过程中具有很好的办学优势，虽说数学是比较难懂的科目，但是在名校教学观念和理念的带动下，小学生的数学教育质量也在不断提升。集体备课在进行的过程中虽说存在一定的问题，但是通过以上路径的合理的规划和改善，能够在解决问题的基础上，提高学生对于数学教学内容的掌握和了解，丰富学生的情感和技能，为学生的数学学习营造良好的学习氛围，提高学生的数学学习兴趣，为学生之后的快速进步和发展奠定良好基础。
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