段晓明
江西省九江市九江小学
摘要：数学作为小学教学中的主要科目之一,一直以来便是广大师生关注的焦点,也是新课改中的重点科目。自新课改实施以来,素质教育成为教学重点。对于小学数学的教学,教师要从之前注重成绩、注重做题的思路中解脱出来,转而注重学生的数学综合素质的培养,全面提高学生的数学能力。但是,由于教师缺乏对数学素养培养的重视,在教学目标转变了之后,缺乏相应的教学经验,以致教学质量不甚理想。对此，研究对小数数学教学思维进行探讨，并提出相关建议，为广大一线教育工作者提供参考，以期促进我国小学数学教学质量的进一步提高。
关键词：小数数学；教学思维；发展策略
引言
作为小学教育中的重要学科，数学对于学生的思维发展起着至关重要的作用。如何在小数数学的教学过程中贯彻基本的数学思想方式,从数学的本质规律出发,提升学生的数学思维能力,使学生体会到数学与其他学科之间的联系,培养学生运用数学思维解决数学问题的能力。是当前小学数学教学发展过程中亟待解决的问题。本文针对小学数学中的小数部分课程教学的教学思维进行分析探讨,并阐述了优化小学数学课程教学的方法,以期对一线教师有所裨益。
一、小数数学教学思维的重要意义
在小学数学教学中，小数部分尤其关键。提高小数教学思维，一方面，有利于提高学生对于数与量的整体与部分的认知，使学生的问题分析及逻辑思维得以充分促进。另一方面，小数数学教学思维的创新，可以激发学生的学习兴趣、培养学生合作能力、逻辑思维能力、思考探索能力等。因此，在教学过程中，教师要正确意识到教学思维的重要性，这也是我国不断推进新课改的主要目的。
二、小学数学教学思维发展中存在的问题
（一）学生主体地位有待提高
在以往的小学数学教学中，教师往往占据着主导地位。通过教师为主导的教学模式曾在过去取得较为明显的成绩，能够较为快速地对知识进行讲解，使学生在有限的课堂时间内学习到较多的内容。但是，对于一些学习能力较为欠缺的学生，这种方法则有其明显的缺陷。导致其难以获得展示自己的机会，进而严重影响到他们的学习积极性。而且，在课堂教学中，教师又往往过于严肃，使教学过程过于压抑。而学生往往处于被动学习的状态，对于教学内容如果产生疑问，往往不敢对教师及时提出，因而造成学习过程中的各种疑惑，迟迟无法得到解决，进而造成对于学习的畏难心理。
（二）学生学习兴趣有待提高
兴趣是人类学习行为产生的重要内因，出于兴趣的学习，会使人在学习过程中体会到学习的快乐，因而有利于形成积极的学习习惯。然而，对于当前的小学小数部分的教学实际而言，学生普遍存在着兴趣缺失的现象。一方面，对于小数部分来说，由于其涉及到整体与部分的关系，对于基础较为薄弱的同学来说存在一定的理解困难，因而使其难以进行深入思考。而另一方面，教师往往缺乏合理的引导，因而造成学生对于小数的学习缺乏学习兴趣，主动性不足，即使教师耐心细致的讲解，教学质量也差强人意。因此，教师在对于小数部分内容讲解时，要注重对于学生兴趣的引导，通过激发学生的学习兴趣，充分发挥学习的主动性，教学效果自然能够得到显著提高。
（三）数学教学方式有待创新
在新课改背景下，培养学生的思维能力及自我探索精神对学生的未来发展至关重要。尤其是对于与个人乃至民族发展有密切关系的数学教学，更应该积极探索行之有效的教学方法。然而，长期以来，受传统教学思维影响，我国教学普遍存在着重教轻学的现象。对于教学方式缺乏创新，而且，对于数学这一具有较强逻辑性的学科而言，由于教学方式较为传统，在实际教学中缺乏形象、直观的教学方法，因而导致学生对于小数等较为抽象的数学问题难以深刻理解并掌握，进而影响到其数学思维的良好发展。
三、提高小学数学教学思维的优化建议
（一）提高学生主体地位
教师应将创新教学落实到教学实际当中，并且提高学生的主体地位，加强对学生的重视，通过引导的方式，带动学生主动思考、参与、探索。例如：可以围绕小数的相关知识点设计具有实践性的问题，并安排学生进行分组讨论，或者通过组织知识竞赛等活动，引导学生通过实践，找到正确的答案，进而加强学生的理解能力。并且，通过构建平等、自由、轻松的师生关系，可以有效拓展学生对数学问题的分析水平，进而提高其思考能力。
（二）激发学生数学学习兴趣
小学生由于性格尚未成熟，其对于世界充满着好奇心，喜欢听故事。因此，教师可以通过故事的形式，激发学生的好奇心，吸引其注意力，使其对数学问题进行思考。在小学数学教材中关于分数的学习中，教师可以根据教材中的相关资料进行情境创设。
例如：在对二分之一和四分之一进行比较大小时，教师可以提前制作一张大饼式的卡片，在课堂讲解时，将知识融入到故事当中：有一天，小红帽和外婆在家里看电视时，外婆突然说：“小红帽，我饿了，我要吃蛋糕。”小红帽于是说：“蛋糕只有一块，还要给爸爸留四分之一，外婆你可以吃掉二分之一。”外婆却认为二分之一太少了，非要吃四分之一。那么，同学们，请你们思考，外婆吃二分之一多呢，还是吃四分之一的多呢？
（三）充分利用新媒体教学方式
首先，教师应充分了解班级学生的学习习惯，通过循序渐进的方式逐渐吸引其学习注意力，并结合小数相关教学重点以及课堂趣味性。其次，教师还可以将数学知识通过图片、音乐及视频动画的方式，对学生进行直观展示，使其对于问题形成直观的认识。而当学生已经初步掌握小数基础知识时，教师可以通过小组讨论的形式让学生们进行探讨，从而加深学生对所学数学知识的理解。
结束语
综上所述，数学由于其理论性较强，在教学时需要具备较为严谨的逻辑性。因此，对于小数相关知识的教学，不仅要关注知识的获得,更要重视教学思维的发展。在此过程中，教师的教学思维起着至关重要的引导作用。因此，研究针对当前小学数学教学情况进行分析，并提出相关建议。
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