孔玲 伊锡旺
临沂市蒙阴县智华云蒙中学 临沂市蒙阴县联城镇中心学校中学部
摘要：近年来,随着教育体制不断深化改革,对学生的核心素养的培养越发受到重视。在初中阶段的教育中,数学作为一门重点学科,对初中阶段学生的创新能力及逻辑思维能力起着至关重要的作用。然而，在实际教学当中，如何落实核心素养是当前广大一线教师应积极思考的问题。本文对初中阶段的数学教材进行研究,着重探讨如何在初中时期的数学教材中对核心素养进行落实,并提出几点思考建议，以期为初中数学的教学工作提供参考。
关键词：初中；数学教材；核心素养
引言
数学核心素养是指学生对于数学知识的掌握、理解、以及运用的全面素质，是学生适应社会生活所应具备的思维品质和能力。数学核心素养作为课程改革新方向，主要培养学生的核心素养，建立以素养为主的教学体系。在该体系下，对数学教学提出了更高要求，更加注重培养学生用数学核心素养的思维解决数学问题。数学核心素养的形成是一个漫长的过程，且需要在真实情境中才能有效地应用与发展。
一、初中数学教材落实核心素养的重要性
在初中阶段，数学核心素养能够为学生学好数学打下坚实基础，通过对学生数学核心素养的培育，能够促进学生的整体学习能力，增强学生数学学习有效性。因此，在初中数学课堂教学中落实核心素养，对学生全面发展具有重要意义。
首先，由于初中数学理论性较强，学生需具备逻辑思维、问题意识、以及较强的主动学习观念，因此，加大核心素养培育力度能够从整体上提高学生的能力水平，培养学生的数学应用能力，帮助学生形成严谨的学习态度。
其次，初中阶段有着承上启下的作用，学好数学，提高学生的数学素养，能够有效提高学生的学习效率，有利于增强学生逻辑思维能力，为其他学科的学习打下基础。另外，数学核心素养的提高有助于促进学生综合素质发展，增强其学以致用的能力，提高学生在学习及生活中解决问题的能力。
二、初中数学教材落实核心素养的问题
（一）学生缺乏学习兴趣
在当前初中阶段的教学中，由于此阶段学生处于其性格发展的重要时期，其自我意识得到显著提高，普遍不愿受到父母、老师的束缚。而在课堂中，则表现为学习兴趣缺乏，更易受到外界吸引。同时，由于数学学科理论知识内容较多，需要较高的逻辑思维能力，学生在学习过程中会感到过于枯燥，难以产生数学学习兴趣，进而导致数学核心素养难以培养。而数学思想方法教育与数学知识教学存在着不可分割的关系，缺少数学知识的数学思想方法是空洞的，更加难以使学生理解并掌握。
（二）教学观念有待提高
随着新课改的逐渐深入，数学核心素养已经在课程改革中占据了重要的地位。但是，在实际教学中，初中数学教师对数学核心素养的理解仍然停留在表面，未能深入理解数学核心素养的内涵。目前，初中数学教师大多将其等同于数学表达能力或者解决问题的能力，对数学核心素养的关注在理论上模糊不清，因而导致在实践中也不能抓住其核心。尽管教师在课堂教学中强调学生综合能力的培养，但由于缺少对数学核心素养质量指标、评价标准等方面的认识，培养学生什么样的数学核心素养，如何培养仍在摸索阶段。
（三）问题设计不够合理
在实际教学中，通过设计适当的数学问题，可以有效培养学生的数学思维能力。然而，在问题设计时，教师常常会忽略对学生情况的分析。而且，尽管有些教师在课堂上提了很多问题，但都大同小异，真正有价值的问题却很少。而有些教师在课堂提问虽少，但每个问题精准到位，问题之间层层深入，很好地促进学生的数学思维发展。由此可见，教师的问题设计方式对学习效果有很大的影响。所以在设计问题时，应精心琢磨，循序渐进，从而引导学生逐渐形成数学思维。
三、初中数学教材落实核心素养的对策
（一）激发学生学习兴趣
教材是数学教学的载体，包含着大量的丰富多样的数学思想方法，如消元法、配方法、数形结合法、归纳法、化归法等都是学生需要掌握的思想方法，也是学生解决数学难题的重要工具。在数学教学当中渗透数学思想方法，有助于提高学生数学素养，并有效地激发学生兴趣。将教材中的这些内容进行灵活巧妙的应用，不但能够发展学生的数学学习素质，还有利于学生良好习惯的形成，从而提高学生综合素质。
例如，在讲解路程部分内容时，教师可以对教材进行适当拓展。如：甲、乙两地的距离是500千米，a、b两车分别从甲、乙两地同时出发相向而行。A车速度为20千米/时，B车以30千米/时的速度行驶，那么两车相遇需经过多少小时?
教师在对此问题进行讲解时，可以渗透数形结合思想，引导学生根据题意说明，画出线段图，从而更加清晰地理解整个过程。在此过程中，学生通过自行探究，得到答案，将激发学生的学习兴趣，从而促使其数学思想的形成。
（二）提高数学教学观念
在教学过程中，应不断提高教师教学观念，促使教师更加深刻地理解数学核心素养的内涵。而教材作为知识的主要载体，能够为初中生提供丰富的知识。教师在课堂教学中应把教材作为教学参考，引导学生吸收转化。数学教材由于对数学知识作出系统整理，有助于学生对于数学知识的理解，及数学知识体系的构建。例如：在讲解平方差公式及完全平方公式时，教师可以引导学生主动运用这些公式，简便解决数学难题，指导学生掌握正确的解题思路与技巧，提高学生数学核心素养。数学知识能力作为数学核心素养的重要组成部分，对学生的数学素养的形成具有重要意义。
（三）合理设计教材问题
问题，是对知识掌握程度的检验，结合具体的实例，将知识融入到问题当中，可以有效加深学生对于知识的理解程度。而数学教材在锻炼学生思维能力方面发挥着至关重要的的作用，其中包括大量的数学思想方法，通过深入挖掘教材，并拓展其中的有利于加强核心素养的内容，可以有效增强学生的数学应用能力，促进学生个人素质发展。
结束语
在当前的初中数学教学中，核心素养的落实，关系到数学课程改革的质量以及学生的数学学习效果及学习习惯的养成。因此，初中数学教师在课程教学中加强对教材的分析和应用，深入挖掘数学教材，拓展其中有利于开展核心素养的教学内容，锻炼学生的数学学习能力，从而促进学生综合素质的发展。
参考文献
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