沈启敏
浙江省宁波市鄞州区华泰小学 315100
摘要：新时代的到来，国家对于教育行业的关注程度逐渐提升。在小学阶段数学的教学，对于学生之后学习数学有着极为重要的影响。尤其是小学中高段教育的数学，加强这一阶段学困生的教育对于学生数学学习是质的飞跃。所以教师对形成学困生的成因进行分析，并且找到提高学困生的策略，帮助学困生提高数学能力。
关键词：小学高段；数学；学困生；学习能力
新课程改革的标准之下，对于小学数学阶段的教学提出了更多的需求。提升学困生的能力，则是确保小学生在之后学习过程之中的一项关键所在。而在小学高段数学的教学过程中，由于一部分学生掌握数学的基础并不是很扎实，随着学习难度增加，学生的积极性就会逐渐地降低，这就是形成学困生的原因。因此在小学高段教学的过程之中，教师应该加强对于这一类学生的关注。争取对症下药，解决学困生的难题。
一、学困生特点
在小学阶段，学困生说的就是学习比较困难的学生，对于数学这门课程产生一些抵触心理。但是，由于数学学习能力差，认知水平低，学习方法不合理等原因，使得学困生的形成与同龄人有一定的差距。在数学阶段学困生成为了一个鲜明的代表群体，教师对于学困生也是应该采取对症下药的策略，争取了解学困生的现状。对症下药首先教师应该明确学困生学习知识目标不是很明确，这一阶段的学生缺乏自信心，会产生比较严重的依赖心理。这些不良情绪的产生就会影响自身的学习，这就意味着教师在教学的过程中应该着重去培养学生学习数学这门学科的兴趣，减少学生的依赖感。其次，学习方法是不正确的，他们在学习的过程之中找不到正确的窍门，所以感到学习数学是十分地困难，容易失败。所以教师应该采取正确的指导方式，纠正学生在学习过程之中的一些不合理状况。最后，学困生是没有良好的学习习惯，即使掌握了方法在没有正确学习习惯的引导之下，学生的成绩也会呈现出下降的状态。所以教师对于学困生的教学方案，就应该从学生的实际情况出发，争取培养学生的良好习惯，发挥学生主动学习的这一特点。
二、小学中高段数学“学困生”形成的原因
造成学困生出现的原因除了以上所说的学生对于学习目标不明确、缺乏兴趣、学习方法不对，没有完善的学习习惯之外，还有以下两方面。首先，学生在学习数学这门课程之时，就会出现一些困难。而这些困难形成的原因是因为学生在刚开始入门的时候就没有掌握基础的内容，然而数学本身就是一个逻辑性十分强的科目。如果学生掌握不了这样的基础，那么在之后的学习过程之中，学生就会逐渐的跟不上教师的步骤。所以学生在学习的过程中没有逻辑思维还没有基础知识，这就导致学生在学习后面的问题知识越来越难，没有办法跟上教师的速度，不了解数学的逻辑性思维究竟是什么。时间久了，学生就会与同班同学的差距越来越大，最后就成了如今的学困生。其次，学生之中学困生的形成还有家庭因素。因为很多的学生现如今都是单身子女，在家里面都是高高在上的位置。母亲痛，爸爸爱，姥姥不敢说，爷爷奶奶很宠。而这样的状况之下，就会希望孩子能够成才，利用各种各样的方式让自己家的孩子变得更加地优秀。但是奈何这些家长太急于求成，在对于孩子教育的方面缺少了正确的指导，这就让学生产生了一些逆反的心理。甚至还有一些家长将孩子送到学校之后忙于自己的工作，对于学生在课上的学习状况、课后作业的完成情况都是放任不管的状态，根本就不会参与到学生学习的这一环节之中。诸多状况的出现，就会让学生学习的态度不端正，产生一定的厌烦心理，最终沦落成学困生。
三、提高小学中高段数学“学困生”的学习能力 ??
（一）激发学生兴趣
在小学阶段想让学生的数学能力得到提升，激发学生的兴趣是最主要的教学方法，也是让学生持久学习的一种动力。小学的数学教师应该对高段年级的学生采取这一方法，激发学生的潜能，增强学生对于数学这门学科的信心。
比如说：教师在引导学生讲述可能性这一内容，教师就可以组织一些游戏活动，让学困生参与到这些活动之中。亲身地体验到数学活动的奥妙所在，感受到数学这门学科的兴趣。可以先找三个盒子，盒子里面分别装有绿色小球、蓝色小球。让学困生参与到课堂上的游戏之中，并且任意从一个盒子里面摸出小球。
之后让学生提出一些疑问，在培养学生问题意识的同时，也能够增强学生对于这些课的主体意识。此外，学生在游戏的过程之中，也可以以小组的形式展开。这样会摸索出更多的数学问题，培养学生的操作能力，提高学生的参与度。
（二）优化学习方法
对于小学阶段学困生来说，想要提高数学能力，学习方法占据着十分重要的地位。在平时的教学过程中教师要明确学困生的学习目标，制定相应的教学计划，耐心地对学困生进行知识的讲解。应该教会学困生课前是应该用什么样的方式进行预习？课后又是用什么样的方式进行复习？鼓励学困生对于不懂的问题就要及时地提问。在课堂之上大胆地提出自己的一些疑惑，总结自己的一些问题，这样就可以培养成良好的学习方法。在培养学困生的学习方法过程之中应该根据学生的实际情况调整适合他们的策略，不可以将教学方法制定成一成不变的内容。这样对于激发学生的积极性会有一定的阻碍作用。比如说：教师在引导学生学习运算定律这一内容之时，教师就会发现学困生的计算方式是不正确的。教师就可以对学困生运算方面进行特定的教育，有针对性地解决学生的错误。加强学生的运算能力在这一过程之中教师为了更高地去提高学生的理解能力，还可以将问题的转化。
例如：班级里面一共有45个学生，这些学生都会成为篮球比赛的候选人。如果同学们要你从中去掉15个，再去掉10个人，那么最后还剩下几个人？可以利用运算方式对这道问题进行解答。这样明确的问题可以让学生进入一个特殊的情境进行运算，对于学困生来说更容易理解。这一时刻教师最重要的就是让学生理解正确的运算方式是怎么操作的，学困生可以通过这样的运算方式掌握更多的学习技巧，避免自己学习方式上的一项错误。而且这样的教学情境能够帮助学生突破困境，认识到自己的不足之处，加以有效改正。
（三）养成良好学习习惯
大部分小学阶段学困生的形成并不是因为智商的问题而导致的，是缺乏良好的学习习惯和数学思维，再加上对于知识的了解不是很明确，问题就会越来越大。因此有效地强化学生的数学能力，可以改变学困生的现状。教师首先做的就是应该引导学生正确地去思考数学知识所遇到的问题，帮助学生形成良好的数学思维。具体的过程之中学生可以动手实践、与同桌进行交流等方法进行历练。而且数学是一门具有连贯性的学科，如果学生这一节课没有听到，那么下一节课之前有可能就出现听不懂的状况。所以学困生就是在这样循序渐进的过程之中逐渐形成的，针对这样的状况教师就应该一步一步去改善学生所有的不良习惯。上好每一节数学课，获取更多的知识。
比如说：教师在上课之前就可以让学生提前地做好对于本节课的预习，设置一些具有层次性的任务，督促学生进行完成。在做数学题的过程之中教师也不要让学生着急下手去做题，应该读懂题目之后再进行做题。如果时间允许的情况下，学生在做完题之后还应该进行适当的验算，遇到一些不懂的问题或者是比较困难的问题之时学生就应该积极地提问，而不是应该在那里等待着教师集体讲这一问题。通过这样的方式，学生在之后的学习过程中一定会养成良好的学习习惯，学困生就会越来越少。
（四）树立学生信心
小学阶段学困生最缺乏的一项内容除了学习方法、学习习惯之外，还有的就是学生的信心。因此教师在教学的过程之中提高学困生学习能力的同时，最重要的就是树立学生的信心。每个人在学习的过程之中都希望得到别人的赞赏、赏识，而且学困生更是希望得到别人鼓励的目光。因此教师在教学的过程中最重要的就是学困生给予更多的关注、赏识、表扬等，帮助学生树立信心。比如说：教师在讲解到圆锥与圆柱这一内容之时，教师就可以让学生观察他们之间有什么不同之处。这是一个很简单的问题，教师就可以让学困生来回答这样的问题。不管学生回答得是否正确，教师都要给予一定的表扬，增强学生的自信心。时间久了，学生就会对学习数学这门学科的态度有所转变，思考问题和解决问题能力就会得到提升，彻彻底底脱离学困生的这一行列之中。
四、结束语
综上所述，提高小学中高段数学学困生的学习能力，不仅使得小学阶段的教学效果得到提升，同时对于学生今后学习数学的发展也有极为重大的意义。因此，小学阶段的数学教师应该加强对学生的关注，极大地去帮助学困生激发兴趣，找到正确的学习方法。这样才能够让学生积极地参与到数学的教养活动之中，使得学生的学习能力得到提升。
参考文献：
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