王文霞
甘肃省会宁县第六幼儿园
【摘要】在幼儿园教育教学中，传统的教学模式目标是要孩子“学会”，而现代的教育追求的理想境界是让每一个孩子“会学”。只有把握住幼儿兴趣和需要的基点，帮助幼儿从小就掌握一种科学的思维方式和正确的学习方法，充分发挥他们在教学活动中的主体作用，提高学习的积极性和创造性，才能使幼儿园的教学从单纯重视教学结果逐步转变到既重视教学结果，又重视获取这些成果的途径，使幼儿由“学会”走向“会学”，进而迸发出创造性思维的火花，教育出更具创造型人才。
【关键词】 幼儿 教学 方法
幼儿“会学”，则着眼于孩子的未来，即教师引导幼儿去发现、去观察，掌握学习的方法，培养幼儿学习的积极性，为今后的学习奠定良好的基础。那么，在幼儿学习中怎样变教幼儿“学会”到教幼儿“会学”呢？为此，我结合数学教育活动作了一些探索，我的主要体会是：
一、搭建支架模式，构建幼儿自己的知识。
儿童在发挥自己主观能动性的同时，必须获得教师不断的支持来建构属于自己的知识，我们可以搭建支架，构建幼儿的知识体系。在幼儿学习过程中不断地设疑，通过为孩子准备充足的材料，让孩子在和材料的互动中去寻求答案。一次区角活动课上，我在指导孩子玩建筑游戏时，幼儿在沙盘里搭高速公路，有些孩子开始只搭了一条通道，我说，“对面的汽车快速地开过来，快闪开！”一句话提醒了孩子们，他们立即在旁边加了一条通道，还知道两条道路上的小车向相反方向行驶。我接着说，“这么多的车辆，我能直接走过去吗？”，孩子们议论纷纷，“这样做太危险了！”“谁想办法把我送到公路的那一边去？”孩子们你看我，我看你，不知如何是好。我在旁边点拨，“有没有资料可以查一查呢？”其中一位幼儿从图片资料上受到启发，“搭一座立交桥”。于是，大伙儿就忙开了，分工寻找材料、合作设计立交桥模型，……问题就是这样在教师的提问下产生，冲突在教师的提问下明朗化，而教师的提问恰恰又给出了解决问题的线索。整个活动过程既是幼儿做的过程，也是教师与幼儿相互教的过程，更是幼儿与幼儿相互学的过程，它提供给了每个孩子在原有经验基础上构建知识的机会和条件。整个活动中幼儿积极主动，通过各种渠道获得信息和资料，由不懂到懂，由不会到会，知识和能力上都不断得到锻炼和发展。
“支架式”教学，教师承担的不仅仅是知识传授者的角色，如何在教育中灵活地扮演最适宜的角色与幼儿积极地互动，可以说是教师最本质、最富有挑战性的环节。让幼儿通过自己的努力，探索问题，解决疑难，发展自身内在能力，使教学的全过程充满活力和激情，激发幼儿主动、活泼、愉快学习的热情。引导幼儿大胆探索，发现问题，提出问题，发挥幼儿的主体作用。
二、充分运用讨论的方法，培养幼儿自己会学的能力。
皮亚杰的研究说明：儿童的头脑不是“白板”一块，他们是有思维能力的人，经过培养，逐步发展，接近成人。而且，由于儿童对世界充满好奇心，凡事有疑必问，常常能提出种种天真却不失哲理的问题。
特别在大众传媒发达、普及的今天，儿童在接受正规学校教育的同时，通过多种信息渠道，还能获得大量的知识经验。在这种背景下，给幼儿大脑以足够的、合理的、丰富的、能激起他们兴趣的刺激，完全有可能把他们的创造性发挥到最大限度。
三、整合知识经验,尝试综合活动的开展
幼儿园的教育活动除了课堂教学外，更多的是在游戏、体育、观察、劳动、娱乐、日常生活以及家庭教育等多种活动中进行的。因此，教师应充分认识到通过多种活动和多种途径对幼儿进行教育的重要性，改变以上课为主的单一的教学形式，加强各种教学手段的有机整合，使幼儿在丰富多彩的教育活动中受到启发和教育。
教学过程中，我们尝试综合活动的开展，如：“量布制衣”活动，以小动物过冬的谈话开始，激发幼儿关爱动物、关爱生命的情感；学习利用自然物测量的数学知识（重点）；锻炼幼儿的剪裁、添画等美工技能；开展模特表演活动让幼儿展示自己设计创作的衣服……从以上事例可以看出，在综合活动中我们不是追求面面俱到，而是做到点面结合、重点突出，力求各个环节之间环环相连，融为一个有机的整体，整合儿童的知识经验，及情感、社会等领域经验的习得，帮助和引导孩子掌握学习的方法，有机实现“学会”向“会学”的转变。
四、选择生活内容，体验学有所用的乐趣。
现象学大师埃蒙德.胡塞尔认为：“生活世界是自然科学的被遗忘的意义基础。”他把生活世界看作是最重要的值得重视的世界，是通过知觉可以直观体验的世界。“生活世界的概念”，对教育的启示在于，教育作为一种社会活动，是发生在师幼之间的真实的生活世界中的，生活世界是教育发生的场所，幼儿的体验和经验构成了学校经验的重要内容；生活世界也是教育意义得以建构的场所，教育只有向生活世界的回归才能体现教育意义的真谛。
生活中的知识对个体的发展来说更有价值，幼儿能够迁移学习经验，积累新的知识经验。小朋友们在老师的引导下，知道我们生活的地球处处有空气，但怎样抓住它呢？一番讨论后，幼儿根据塑料袋可装东西的经验，确定也用它装空气，大部分幼儿积极尝试做起来，果然成功了；孩子们通过观察周围世界，发现路标、广告牌等上面都有汉字，汉字在我们生活中无处不在，触发了认识汉字的兴趣，因此我们组织实施早期阅读“我们的名字”的语言教学活动，让孩子了解自己名字中汉字的结构，萌发学习汉字的兴趣。
五．适时迁移，事半功倍
在幼儿认知过程中，新知识与旧知识有些存在着一定的相连关系，教师只要紧紧抓住新旧知识这一连接点，运用迁移规律，适时诱导，可以使幼儿学会举一反三的方法，越学越聪明，使教育收到事半功倍的效果！放手让幼儿去想象，让幼儿在旧知识的牵引下，试着说一说，不仅培养了幼儿的尝试精神，而且培养了幼儿的创造性。
总之，传统的学习方式把学习建立在人的客体性、受动性和依赖性的基础之上，忽略了人的主动性、独立性和合作性。新的学习方式要求从传统的以被动的、接受的、封闭的学习方式转变为主动的、发现的、合作的学习方式，提倡自主与探索，发挥幼儿的主体意识、创造性和实践能力，实现幼儿由传统的教学模式目标要求的“学会”转变为现行教育体系下 的“会学”，使幼儿真正成为学习的主人。