王静娟
杭州市西湖区百家园路幼儿园 310000
【摘要】
通过智能区域设备，从数据采集——分析——采用一些手段优化区域。采集幼儿区域游戏情况，对大数据进行分析，从而了解幼儿的区域游戏情况，帮助教师更好的调整、优化区域。同时为教师区域评价提供数据支持，让评价更基于事实。
【关键词】区域、数据采集、分析、运用
一、研究缘起
随着科技的发展，大数据、云计算和人工智能在社会的应用越来越广泛，现代化信息技术在幼儿园的运用已经是非常普遍，但是在运用中经常出现这样的问题：
1.重硬件，轻软件：
由于在现代信息技术建设初期很难有一个全局的战略和方向，外加幼儿园基本以女教师
为主，对现代技术的运用缺乏经验，可以说都是门外汉，所以在学前教育中存在一个普遍的现象，会采购各中现代信息设备，所有运用全依靠第三方公司。
2.重表面，轻实质
运用了现代化手段采集一系列的数据，那么这些数据对教师的教育教学、对幼儿的发展究竟起到什么作用呢，这些我们都很少去深究。
大数据的运用，可以减轻老师的工作压力，可以给老师带来评价的依据，让评价更基于事实。本课题，主要从数据采集、分析，以及对大数据的运用，探讨借力与智能设备优化区域新路径的研究。
二、概念界定
1.智能区域设备：指的是一套具有定位追踪、视频采集系统的区域设备。里面包含多角度摄像头、幼儿个人佩戴的智能手环、区域电子标牌。本课题中职能区域设备，幼儿人手佩戴一个手环，进入区域时通过手环来定位幼儿园在区域的游戏区域、游戏时长，通过贝多邦APP后台对数据进行采集和整理。
2.物联网大数据：物联网是利用局部网络或互联网等通信技术把人员和物等通过新的方式联在一起，形成人与物、物与物相联，实现信息化、远程管理控制和智能化的网络。本课题中物联网大数据所指的是通过智能区域设备对幼儿区域游戏进行监测所采集的大数据。
三、实践操作
（一）数据采集
评价区域设置的合理性，教师需要投入大量的时间去观察、分析，区域活动依托物联网实现对幼儿区域游戏情况的自动记录、分析和统计，为教师提供更好的观察、记录、分析数据，更好的引导幼儿参与区域游戏，基于云端数据统计的应对策略提升教师区域规划的能力。
1.采集载体
硬件设备投入：配备幼儿智能手环（一人一表，数据库建立个人档案），智慧环境模块（信息采集器+摄像模块）。幼儿人手佩戴一个手环，进入区域时通过手环来采集数据，在数据采集过程中，我们分为个人、各个区域、班级整体。
2.采集数据及分析
首先建立个人健康档案、区域档案、班级档案，通过采集幼儿的区域轨迹、进区人数、区域时长、幼儿更换频率等主机，利用图表方式清楚的进行呈现，并通过后台及时分析幼儿的数据，帮助教师了解幼儿的区域游戏状况，让教师得以根据数据进行分析，有效的获得合适的区域优化方向，从而提高区域创设的能力。
（1）个人区域图：
根据个人区域柱状图，教师看到幼儿的一周进区情况，更了解幼儿的区域选择，也更明确幼儿感兴趣的区域，并且通过进区时间了解幼儿的区域专注度。
（2）区域流动图：
后台通过统计幼儿每月区域的参与率，教师对幼儿感兴趣的区域也一目了然。
（3）班级区域流动图：
可以清晰的看到本班幼儿区域情况，比如幼儿的更换频率、游戏时长、哪些区域又是幼儿比较感兴趣的等等。
（二）数据分析
根据个人区域活数据、区域数据、班级整体数据，后台及时分这些数据，从中获得幼儿的游戏时长、更换频率、兴趣点等等，帮助教师了解幼儿的区域游戏状况，让教师可以根据数据分析，有效的获得合适的区域优化方向，从而提高区域创设的能力。
1.每周一小结——个人
根据个人区域柱状图可以看到幼儿的一周进区情况，了解幼儿的区域选择，更明确幼儿感兴趣的区域，并且通过进区时间了解幼儿的区域专注度。
2.每月一调整——班级
通过统计幼儿每月区域的参与率，幼儿感兴趣的区域也一目了然。可以清晰的看出幼儿对哪个区域更感兴趣，教师可以着手分析兴趣点的原因。比如图书区为什么孩子的参与率那么低，是投放的材料问题？还是区域指导的问题？……
（三）数据运用
通过数据分析、视频实况的查看，科学的投放材料、丰富区域的情景、调整区域的格局。
在这一课题中主要采取三个方式：
1.闭环模式 优化推进
通过智能区域设备，从数据采集——分析——采用一些手段优化区域，优化后再开始数据采集分析调整形成一个循环的闭环形式，一次一次的优化区域。
2.情景再现 师幼协商
分享指区域活动结束后，幼儿和教师针对区域游戏情况，进行知识和经验分享，促进幼
儿经验的迁移和运用。智能区域设备中会采集幼儿游戏视频，可以通过视频让幼儿观察自己和同伴的游戏情况，从而加入区域优化，让幼儿成为区域游戏的主人翁。
（1）集体梳理
区域结束后，幼儿会在集体面前进行一个分享环节，教师辅助以幼儿区域过程视频，引导幼儿表达如何完成游戏的、遇到了什么困难，最后如何解决。
（2）小组交流
由于集体分享时间较长，有时条件不允许，小组式分享也就显得尤为重要。由于组员一起参与，过程和作品都有有目共睹，所以小组式分享更具针对性。
3.数据趋势 甄别效果
一次一次一次的调整，每次的数据就会形成发展趋势图，可以从趋势图中，分析幼儿的游戏情况，从对比中判断区域优化的是否有作用，对幼儿游戏是否起到助推作用。
四、研究成效
1.幼儿兴趣日益浓厚
经过一年的实践与研究，幼在区域游戏经验上有所优化和提升，经过日常数据采集和分析，在运用闭环模式根据幼儿的兴趣点去推进区域的优化和设置，从幼儿的需求出发改进的区域，更加受幼儿的欢迎，幼儿的游戏兴趣也更加浓厚了。
2.教师观察相对科学
教师原本需要投入大量的时间去观察、分析幼儿区域行为和状态，疲于整理和评价。现在在大数据的支持下，教师可以通过大数据了解区域设置的合理性，同时也为区域评价提供大量数据支持，让评价更加尊重游戏的事实。
3.区域路径得到优化
智能区域设备，在豆豆一班实行一年后，明显发现豆豆一班的区域活动更受孩子的喜欢，区域指导和评价老师也更加得心应手了。这也是我们区域优化的一条新路径，目前取得了较好的成效，后期将在全园进行推广使用。
参考文献：
[1] 李钰燕,霍力岩.幼儿园主题教学活动结构及支持性策略的行动研究[J].幼儿教育?
教育科学,2013(36):8-10.