何彦明
广西百色市教育局 533000
摘要：随着我国幼儿园课程改革的深入和对教师专业发展水平要求的不断提高，园本教研被认为是当前幼儿园提高保教质量、促进教师专业发展的有效途径。但是当前幼儿园开展园本教研的过程中存在诸多问题，如园本教研与促进全体教师专业发展、提高园所保教活动质量脱节；园本教研活动没有针对全体教师及教师的个性化需求；教师开展园本教研的评价机制不完善；园本教研制度还需完善和落实等。真正有效的园本教研应该以促进全体教师专业发展及保教活动质量的提高为目的，应构建分层研修的园本教研共同体，完善开展园本教研的评价机制，提高园领导和教师对园本教研的认识，完善和落实园本教研制度。
关键词:园本教学 教研活动 问题研究 解决策略
前言:近年来随着幼儿园课程改革的深入和对教师专业发展要求的不断提高，园本教研逐渐被学者和教师所重视和接受。许多学者和教师对园本教研的概念、特征、功能及实施进行了大量的研究，并取得了许多有益的结论。园本教研是“以园为本”来对园所内部保教活动的各个环节存在的问题进行研究，并通过研究来解决这些存在的问题，旨在促进教师专业发展和幼儿健康、活泼、阳光积极向上地发展。园本教研中的研究主体是幼儿园全体教师，研究的对象是幼儿园保教工作中所遇到或发现的各种问题。但是当前幼儿园园本教研的现状并不容乐观，园本教研中存在着诸多问题，这不利于幼儿教师的专业成长，也不利于幼儿园的可持续发展。本文正是基于以上思考，在对当前幼儿园园本教研现状进行分析基础上，指出了在园本教研实施中存在的问题，并提出了相应的解决对策，以期能够为当前幼儿园园本教研的开展和幼儿教师专业发展有所借鉴。
一、问题提出
（一）园本教研以促进全体教师专业发展、提高园所保教活动质量不相脱节。
（二）园本教研活动没有针对全体教师及教师的个性化需求。
（三）教师开展园本教研的评价机制不完善。
（四）园本教研制度不够完善和落实。
二、当前幼儿园园本教研存在的问题
（一）园本教研以促进全体教师专业发展、提高园所保教活动质量相脱节。
园本教研是以幼儿园为本、以保教活动中出现的问题为对象，并通过个人反思、同伴互助及专业引领等园本教研方式来解决这些问题，以提高幼儿园保教质量及教师专业发展水平为目的。但是当前在幼儿园园本教研中多以教师“做”科研为目的，并以教师参与的课题或发表的论文作为评价教师参与园本教研效果的量化标准，有些省市对幼儿园的等级评定也是以幼儿园参与国家、省、市课题的多少作为评定标准。在这种评价导向的指引下，园本教研脱离了幼儿园保教活动实际情况而代之以做科研为标准。这种现象背离了园本教研的目的，不利于幼儿园、教师专业及幼儿的持续健康发展。因为“做‘科研’并不是幼儿园教师的本职工作，也不是他们的需要，更不是他们的特长，要求幼儿园教师去做科学研究是勉为其难的，不仅没有意义，还会导致因需要达成‘科研指标’而带来的种种问题。幼儿园在制定园本教研目标时是以教师专业发展水平、幼儿发展水平及幼儿园所处的地域、社区资源等为标准而制定的。
（二）园本教研活动没有针对全体教师及教师的个性化需求。
园本教研活动的主体是幼儿园全体教师，这是旨在促进全体教师的专业发展和提高幼儿园的保教质量。幼儿园保教质量的提高不仅需要骨干教师的积极参与和支持，更与全体教师的参与分不开。当前许多幼儿园园本教研活动只是幼儿园领导和骨干教师的专利，而很少引导和鼓励全体教师参与到园本教研活动中来。这既有园所管理方面存在的问题，也与教师自身对园本教研促进专业发展的认识有关。
或是开展园本教研活动没有针对性和目的性，基本以幼儿园现实活动中发现的问题进行讨论，并没有针对本园教师的现实情况做出详细的分析和培养的计划方案策略，所以最终没有得出解决问题的策略。
（三)教师开展园本教研的评价机制不完善。
由于教师每天在园都承担大量的工作任务，让教师在保教工作中发现存在的问题、并对问题进行记录和反思，以期能够提高保教质量、促进教师的专业发展，这就必然要求幼儿园园本教研的评价机制能够充分调动教师参与园本教研工作的积极性。但是当前幼儿园对教师参与园本教研的评价机制不完善，如对教师园本教研效果的评价重结果轻过程；对园本教研结果的评价多以发表科研论文为标准；只注重领导评价、缺乏教师自评和他评等。
（四）园本教研制度不够完善和落实。
各级各类教育机构和幼儿园都建立了相应的园本教研制度，以期能够通过园本教研切实提高幼儿园保教质量和教师专业发展。但是当前幼儿园建立的园本教研制度基本都没有贯彻落实。许多幼儿园在制定的园本教研制度中只强调教师参与园本教研时应尽的责任和义务，而很少关注教师在园本教研中应有的权利。当权利和义务之间不能达到平衡状态时，教师参与园本的积极性不高。
三、完善幼儿园园本教研的对策
（一）园本教研应以促进全体教师专业发展及保教活动质量的提高为目的。
如果由于当前园本教研活动的主题大多脱离了保教活动，脱离了教师在保教活动实践中遇到的问题，园本教研不能够充分调动全体教师的积极性。因此园本教研活动的主题和内容应围绕保教活动中遇到的实际问题来选择，具体来说，园本教研的基础是幼儿园的教育教学实践园教师，其目的是教师所遇到的日常教育教学活动中各类问题的解决。并为不同特长的教师找出解决问题的策略，这样才能为不同年龄、不同水平的教的成长提供帮助，促进和提高园本研的质量。
（二）构建分层研修的园本教研共同体。
教师是园本教研的主体，园本教研的有效开展离不开全体教师的积极参与和支持。这就需要在园本教研实施中应依据每位教师的实际教学水平和兴趣建立分层研修的园本教研共同体。在构建分层研修的园本教研共同体时应在充分调查了解每位教师实际需求基础上组织和实施。
（三）完善开展园本教研的评价机制。
完善园本教研的评价机制是为了更好地鼓励教师提高保教质量和促进自身的专业发展。当前许多幼儿园的评价机制的不完善严重影响到教师参与园本教研的积极性，如评价注重结果而轻视过程，且多以发表科研论文的数量作为主要的评价标准，评价主体单一等。因此必须改变这种评价方式，建立客观、公正的园本教研评价机制。
结语:幼儿教育是人生的启蒙教育，是人一生发展中最关键的时期，良好的行为习惯和学习生活习惯都是从小养成的，能为幼儿的一生发展打下坚实基础，“十年树木，百年树人”“万丈高楼平地起”，可见幼儿教育的重要性，幼教事业我们要从小抓起。以上是我对幼儿教育一些问题和改进策略的阐述，望各位同仁互相学习。
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