郑小彬
陕西省安康市汉滨区江南小学 725000
摘要：阅读教学是语文教学的重要组成部分，它与识字教学、写作教学等共同构成了语文课程教学。从一定意义上来说，阅读教学在语文教学中具有极其重要的价值和作用，它既能够检验识字教学的成果，又能为写作教学的顺利进行提供有力支撑。随着信息技术在教学过程中的广泛应用，切实做好信息技术同语文阅读教学的深度融合便显得尤为重要。本文以信息技术应用对语文阅读教学的重要意义为切入点，尝试理清推动信息技术与语文阅读教学深度融合的现实举措。
关键词：信息技术 语文阅读 重要意义 策略
引言：信息技术在当今时代的发展可谓是突飞猛进，同时也广泛运用在教育教学中，这大幅度提升了教师的教学效率。多媒体技术、网络互动平台等作为信息技术的重要产物，也在语文阅读教学中发挥着非常重要的作用。当前，探究信息技术同语文阅读教学的深度融合已然成为语文教学工作的重要出发点和着力点。一、信息技术应用对语文阅读教学的重要意义
1.丰富语文阅读教学内容，提升语文阅读教学效率
语文教师要想切实进行好信息技术同语文阅读教学的深度融合，首先就要充分认知和了解到信息技术应用对语文阅读教学的重要意义。信息技术在语文阅读教学过程中的应用能够丰富阅读教学的内容，提升阅读教学的效率，这是其首要优势。具体说来，信息技术下的语文阅读教学可以对阅读内容进行有效的编排和整理，这为教师的阅读结构划分提供了相当的便利。更为重要的是，不再受纸质内容的限制和制约，教师可以就阅读中出现的学生不太理解的内容或者不常见的情况进行拓展，搜集相关的文字、图片、甚至是影像来加以补充和拓展，在此基础之上语文阅读教学的内容会更为丰富，教师的阅读教学效率也会更加显著。
2.创新语文阅读形式，激发学生语文阅读兴趣
创新语文的阅读形式，激发学生的语文阅读兴趣，这也是信息技术运用对语文阅读教学的重要意义之一。传统语文教学通常是在纸质材料下进行的单一的阅读、讨论和总结，这样的阅读教学形式固然能够使学生的阅读能力有所提高，但其形式的一以贯之，难免会使学生形成模式化的思维方式，学生的思维广度难以拓展，阅读兴趣难以激发。信息技术的应用就能够在一定程度上弥补这些不足，阅读不再局限于纸质的形式，学生们可以在电子文档中进行快速浏览和标记。对于同一作者的相关文章或者同一文章的相似内容，教师可以进行搜集整理，统一展示给学生，这样既能增强学生的阅读广度，也会提高学生的阅读兴趣。
二、推动信息技术与语文阅读教学深度融合的现实举措
1.积极运用多媒体技术，激发学生阅读学习积极性
针对信息技术应用对语文阅读教学的重要意义，为切实推动信息技术同语文阅读教学的深度融合，语文教师有必要从具体应用着手。积极运用多媒体技术，激发学生语文阅读学习的积极性就是首要的现实举措。具体说来，我们在进行语文阅读教学时，要充分发挥多媒体的功用，提供给学生与文章内容相关的图片、视频、音频等，从而带给学生直观、形象、生动的阅读感受。
比如在教学《七律·长征》时，就可以通过播放与长征有关的图片、视频等来增进学生的了解和认知，在充分理解时代背景基础之上的阅读必然能够更有力量。值得一提的是，多媒体技术下语文阅读形式的丰富、内容的丰富能够有效激发学生的阅读学习热情，这对于学生语文阅读能力和水平的提高，对于信息技术同语文阅读教学的深度融合都很有益处。
2.创设网络互动平台，增进师生的阅读交流
创设网络互动平台，增进师生之间的阅读交流，这也是切实推进信息技术与语文阅读教学深度融合的重要举措。具体说来，语文教师可以利用信息技术创设网络互动平台，在征求家长和学生同意的情况下，将学生和学生家长纳入平台之中。教师可以定期在平台之中分享一些同教材内容相关，对学生阅读水平提升有所帮助的文章，并引导学生积极地进行阅读、讨论，教师在此过程中既要发挥组织者的作用，又要发挥参与者的作用。这样的网络互动平台的创设，既解决了语文课堂教学时间限制下学生阅读不足的问题，又密切了同学生的交流互动，其对于信息技术与语文阅读教学的深度融合大有裨益。
3.适时推出微课教学，提升学生阅读自学能力
适时推出微课教学，提升学生的阅读自学能力，这也是信息技术同语文阅读教学深度融合的重要举措。微课教学是运用信息技术呈现部分学习内容，以达到扩展素材目的的一种教学。在语文阅读教学中，教师可以适时推出微课教学，对于一篇文章的其中一段进行阅读分析，要求学生根据教师的阅读分析总结出方法并对文章的其他段落进行阅读和分析。这样的定期训练既可以避免教学时间和教学场所的限制，又可以提升学生阅读学习的频率和机会，可谓是一举两得。
四、充分发挥激励性评价的作用，增强学生阅读学习中信息技术运用自信心
充分发挥激励性评价的作用，增强学生阅读学习中信息技术运用的自信心，这也是切实推进信息技术与语文阅读教学深度融合的必行之策。当前学生由于家庭环境、性格特点、学习能力等多方面的差异，对自身阅读学习中信息技术应用的熟练度和呈现力难免存在自信心不足的情况，这对于信息技术与语文阅读教学的深度融合显然十分不利，激励性评价便很是必要。所谓激励性评价，即是指语文教师对学生在阅读学习中信息技术应用的各种表现给予或鼓励或表扬或肯定的评价。这里的激励性评价也要根据学生的不同情况来进行。对于阅读学习中信息技术运用呈现力强，表现力好的学生，教师要积极地加以肯定；对于表现一般的学生，教师不要吝啬对他们的表扬，应引导学生认识到自身未来提升的巨大潜力；对于表现较差的学生，教师则要抓住机会加强鼓励。只有学生有坚定的信心，他们才能够以积极的心态在阅读学习中有效发挥信息技术的作用，这对于信息技术与语文阅读教学的深度融合不能说不重要。
总而言之，信息技术与语文阅读教学的深度融合并非是一日一时之功，也不是仅靠教师的一己之力就能做到。教师一方面要切实提升自身的职业素养，一方面要同学生进行密切的沟通和交流，还要积极落实好上述诸方面的举措，才能将信息技术与语文阅读教学的深度融合真正落到实处。
参考文献：
[1]张佳佳. 信息技术与语文阅读教学深度融合的实践研究[D].哈尔滨师范大学,2017.
[2]戴晓娥.整合视野下信息技术与语文教学深度融合的实践探索[J].中国电化教育,2015(03):110-114.
[3]柳俐. 信息技术与小学语文教学深度融合的实践探索[D].四川师范大学,2014.