罗锐
贵州省仁怀市火石小学 564503
摘要：在小学教学阶段，学生的基础素养处于起始发展状态，对任何知识都保持好奇心，但同时也容易受到消极情绪的影响。教师在教学中需要对学生的基本心理诉求保持有效尊重，促使学生在课堂知识学习中保持较强的适应性。在数学教学中，计算能力是影响学生心理状态的重要科目，在具体教学过程中，教师需要兼顾学生的思维和情绪培养，促使学生在数学知识学习中收获更多体验和经验。
关键词：小学数学；计算能力；培养分析；教学策略
引言：计算教学可以从以下几点进行简要分析。首先学生需要对数字计算的符号特点和抽象性进行有效认知，使学生意识到自己同时在进行符合和具体数字的计算，促使学生建立对抽象知识的基础认知。其次教师需要对学生的规则意识进行积极培养，使学生严格按照计算规则得出正确的计算结论，使学生在数学计算中获取信心和兴趣。最后教师需要对学生的反思和实践意识进行积极培养，保持有效的纠错习惯，反思数字计算在生活中的应用价值，促使学生学习的理论知识和现实生活有效结合，使学生的综合数学素养得到有效提升。
一、对数学计算抽象概念的有效教学
数字的抽象性。在数学计算教学中，部分学生对数字的抽象性有着天然的接受态度，因此在初期学习中能够快速进入学习状态。部分学生对数字的抽象性认识不清，喜欢从具象的角度思考问题，因此在简单的数字计算中反应速度较慢。对此教师需要对数字的抽象性进行积极的解释，使学生了解到数字可以代表具体的事物，也可以是简单的符号，学生在计算中需要加强对数字符号的记忆和理解，同时也需要具备具象化的思维意识，使学生的基础数字认知能力得到有效发展。例如在教学一到十以内的加减法中，教师可以提鼓励学生将数字4视为简单的符号，4+4=8是符号之间的抽象运算，学生需要对相关算式进行有效记忆。同时教师可以解释4也可以代表4个苹果、铅笔等具象的物体，4+4=8则代表了现实生活中的客观规律。符号和具象的事物之间可以互相转化，以此来影响我们的生活实践行为。通过对抽象和具象的兼顾解释，使学生在数字认知中的纠结情绪得到缓解，促使学生的计算能力得到有效提升，并为学生的长远能力发展奠定基础。
二、坚持分层教学的教学策略
（一）学生的基础素养存在差距。
在小学数学计算教学中，部分学生对校园教学环境难以在短期内进行适应，导致其注意力无法集中到课堂上，因此显得学习效率相对较低。对此教师需要从学生的心理角度出发，积极地缓解学生的焦虑情绪，使学生通过教师对课堂教学保持持续的关注，促使学生及时适应课堂教学要求，使学生之间的差距有效缩减。值得注意的是，传统教学中教师可能将学生的计算成绩和其“智商”联系在一起，主动推卸自身的教学责任，在实践教学中起到了很负面的效果。对此教师需要坚持学生为主体的教学策略，通过分层教学方式使学生获得适应性的发展提升，促使学生在数学课堂学习中保持主观能动性。
（二）鼓励学生之间展开积极合作。在小学计算教学中，鼓励学生开展课堂合作，是弥补学生之间差距的重要手段，也是促进学生学习兴趣提升的重要途径。对此教师需要在计算教学中，将问题留给学生集体进行分析和讨论，促使学生之间的意见和想法有效交换，提升学生个体的计算学习视野。
三、保持对学生规则意识的有效培养
（一）对演绎法和归纳法的介绍。在数学计算知识教学中，逻辑思维是规则意识教学的重要基础。教师需要鼓励学生对数学定理保持足够的重视，将定理积极地应用于问题求解中，并从不断的计算中总结口算和心算的经验，促使学生的基础规则意识得到有效发展。
（二）保持对解题步骤的重视。在解决数学问题过程中，学生的解题思路和习惯也是教师需要重视教学的重要内容。对此教师需要鼓励学生对题目题干进行认真审阅，猜测题目考查的知识范围。然后把自己的每一步的解题思路进行列举，最终得出自己想要的答案。以此使学生在解题中形成更科学的推理逻辑，促进学生综合解题能力的有效发展。
四、促进学生实践纠错意识的发展
（一）教师需要坚持引导教学的策略。在小学数学计算教学中，为了训练学生的实践意识和勤勉习惯。教师需要将更多的创意性问题留给学生进行自主分析和解答，促使学生对数学问题保持积极的思考兴趣和实践意识，使学生的基础实践素养得到有效培养。
（二）鼓励学生分析计算结果是否符合常理，对生活问题进行总结和思考。在小学数学计算知识教学中，教师可以鼓励学生分析计算的结果是否符合自身的日常生活经验，以此来验证自身的结论。例如在学习分数乘法的过程中，对一个蛋糕进行二分法进行分切三次，是否能够得到八分之一块蛋糕。这其中反映了分数乘法怎样的潜在条件，教师可以鼓励学生画出不同的切法和步骤，使学生对分数乘法问题做到更深刻的理解。
五、结束语
小学数学计算教学是学生接触数理知识最直接和有效的渠道。教师在教学中需要对学生的实践验证思维和规则意识进行积极培养，促使学生的综合解题素养得到切实发展和提升。
参考文献：
[1]杨雨双. 浅析小学数学计算能力培养的策略与技巧[J]. 中外交流， 2019, 026(017):372-373.
[2]陈桂凤. 浅析小学数学教学对学生计算能力的培养策略[J]. 软件（教育现代化（电子版）, 2019, 000(004):130.