刘萍
四川省东汽八一中学 618000
摘要：教师要全面践行新课改提出的教学要求，发挥学生的主体作用；要摒弃原来“满堂灌”的教学模式，让学生成为数学课堂的主导者。培养学生的自主参与意识，教师首先要明确自身的教学位置，让学生真正成为课堂的主人，因为学生是发展中的人、有独立意识的人、有独特生命特征的人。在教学过程中，教师要尊重学生学习的个体差异性，采用因势利导，循序渐进的教学模式。同时，现代教育教学活动一定要符合当今社会发展的潮流与趋势，要尊重学生，让学生积极、主动地去探索奇妙的数学世界。
关键词：高中数学；课堂教学；主动参与意识
引言
在教学过程中，学习兴趣一直是激发学生学习积极性，提高其主动参与意识的重要因素。但是在当前的数学教学中，往往由于在枯燥的课堂氛围、脱离生活的讲解、抽象的逻辑性知识导致学生的学习兴趣难以被激发，为此需要根据新课为数学教学带来的新理念，采取对应教学策略激发学生的主动参与意识。
一、高中数学教学中培养学生的主动参与意识的必要性
高中教育是学生生涯中不可缺少的关键阶段，对学生未来发展有着非常大的促进作用。因此，在实际的高中教育学工作开展过程中，侧重培养学生良好学习习惯，不断提升学生逻辑思维能力，增强学生学习主动参与意识，不仅可以让学生树立良好的发展目标，也能够有效提升教学效率。通常情况下，因为成长环境以及性格特点的不同，学生的理解能力以及水平往往会存在较大差异。所以，为了保证教学质量以及效果可以综合提高，为社会培养更多高素质、全能型人才，教师应该在充分了解学生特点以及教学内容的基础上，主动的对多元化教学模式进行利用，合理地对趣味性教学活动进行开展，以便学生的学习主动参与意识能够得到增强。同时，若想进一步的对教学课堂实效性进行突出，教师还需要激发学生学习兴趣，让学生不再抵触学习。由此可见，在高中数学中，全面促进以及培养学生的主动参与意识，无论是在学生方面，还是在教学层面，都发挥着非常大价值和作用。
二、高中数学教学中培养学生的主动参与意识的具体策略
（一）、加强师生互动，提升学生主动参与课堂的意识
首先，师生互动不仅有利于提升学生主动参与课堂的意识，还有利于构建良好的师生关系，让学生形成积极向上的学习氛围。其次，师生互动还有助于拉近师生之间的距离，让学生和教师成为朋友。最后，师生互动有利于教师教学的顺利开展与实施，从而更能让学生自主地去学习和提升自我。例如，在进行简单的解答题讲解时，首先，教师要鼓励学生用自己的方法进行解答，让学生之间相互交流是否会有更加简便的解题方法。其次，在解题时，教师可以鼓励学生联系之前所讲过的例题。解答题通常是将各章节的知识内容汇总起来的形式出现。最后，教师进行总结时，要选择最恰当的方式进行解题。学生和教师进行互动，这样会真正做到翻转课堂。翻转课堂能够让学生意识到自己是课堂中的主导者，会提升学生的归属感和学生自主参与课堂的意识。
（二）、将数学知识生活化，提高学生学习的兴趣
作为一门有着较强逻辑性的学科，在进行数学教学的过程中，往往会出现学生因为对课程感到枯燥无味，或是难以对知识进行理解，而难以将其注意力集中到课堂当中的情况。因此，应当构建起生活化的学习场景，将知识与日常生活进行融合，使学生的注意力能够得到集中，提升其学习的积极性。例如，在生活中，往往有些商家会开展多样化的抽奖活动，而在抽奖活动中的中奖率问题，则正与高中教学中关于概率的教学内容紧密相关，教师在进行课堂教学时，可以带领学生对商家的抽奖活动进行简易的模仿，将概率问题具体化，使学生能够感受到数学知识与生活内容的关联性，并使其在课堂中的注意力集中在活动上，让学生能够了解生活与数学知识之间并没有隔阂，从而利于对学生数学知识兴趣的培养。
（三）、利用合作学习，激发学生主动探究意识
大部分高中学生都具备独立的学习能力与思考能力，合作学习能力较强，教师应积极把握学生这一教学特点，鼓励学生开展合作学习。在合作学习中，学生有更多的机会进行自主思考。在高中合作学习中，教师要适当发挥自己的引导作用，尽可能展现学生学习主人公地位。教师组织学生开展小组合作学习，让学生在小组中解决数学难题。在小组合作中，学生能够依靠他人力量及时解决自己产生的问题，最后未得到解决的问题往往是全班大部分同学都存在的，教师可再进行统一讲解，课堂教学效率也会有所提升。比如说在开展三角函数的教学时，为了探寻各种定理成立的条件，教师就可以组织学生开展小组合作。在小组合作中，学生会各自提出自己的观点并佐证，在证明的过程中其他学生可以自由点评，经过大家共同的点评判断该学生定理是否正确。为了判断或者是证明自己的观点是正确的，学生会积极主动地进行各种数学探究。
（四）、实施过程性评价，助力数学学习主动参与意识的培养
在教育教学过程中，教师的评价对学生起到预测，诊断，导向和激励的作用，对学生准确，全面的评价会使学生受益匪浅。在众多的评价类型中，过程性评价可以了解学生的认知方式变化规律以及学生的成长曲线，采用过程性评价不仅对学生的学习结果进行评价，而且对学生的学习动机、学习方式、学习强度、课后表现等方面做出相应评价；从而可以为学生提供反馈、计划、调节、引导和促进等方面的学习支持。教师在采用过程性评价时不能局限于对错、分数高低，更重要的是评价学生的思维活动、学习态度、学习习惯。此外，教师要关注到学生的个体差异，贯彻因材施教、因人而宜的原则，对学生客观评价，鼓励每位学生正视自己的优缺点，最大可能地发挥评价的效益，助力个人学习主动性的培养。
结束语
教师在高中数学课堂教学中要全面践行素质教育，在教学中要重点突出数学的核心素养，提升学生的综合水平。教师要从改变自身的教学观念出发，让学生成为课堂的主导者，成为课堂的小主人。
参考文献
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