刘岚
四川省苍溪县白驿镇万安中心小学校
摘要：越来越多的教育工作者认为在小学数学教育教学过程中，不能只看到学生对于数学知识和技能的掌握，更要理解隐含在数学知识里的思想、观念、价值观和历史，让小学数学教育的过程成为数学文化素养的培养过程。这些想法可能会对小学数学课堂产生重要影响。
关键词：小学数学教学；数学文化；渗透
数学文化在小学数学课堂教学中的渗透对于提升小学生及教师的数学素养和继续深化我国的课程改革无疑起到了推动作用。它能够起到优化数学课程教学，突破传统数学教学方法，让学生对于数学学习拥有浓厚兴趣，并且使数学学科充分发挥其人文价值的作用。
渗透数学文化的意义和重要性在我国传统的小学数学课堂教学中，学生只需要把题目解出来，并且掌握一定的数学方法和技巧就可以了。大多数教师都忽视了对学生数学文化的渗透和教育，没有深刻地理解数学学科的外延和内涵，甚至不了解自己所运用的公式是从何而来与如何得到的，这对于真正提高学生的数学文化素养没有任何意义。但是，《全日制义务教育数学课程标准》(实验稿)所构建的新课程却处处体现着浓郁的数学文化气息。例如:标准在“课程的总体目标”部分指出，学生能运用所学知识解决问题，发展应用意识;获得数学学习的成功体验，建立自信心;形成独立思考的习惯，实事求是的态度。要引导学生体会数学与人类生活的密切联系，了解数学的价值;经历多样化的数学活动过程，发展学生的数感、符号感、统计观念等。这些都是对教师在小学数学课堂教学中渗透数学文化所提出的新的要求。
数学文化的渗透能够引导学生从数学思想中学会思考，用数学的眼光和思维联系生活实际、理解生活、观察生活，甚至是创造生活。在数学知识的学习过程中，教师让学生通过联系生活实际了解知识内容的特点和内涵，这样不仅能够很好地帮助学生掌握知识，更能够让学生体会和感受到知识从何而来。数学文化的渗透是培养学生数学思想的一种有效方法。
使用多媒体技术，更新教学理念，给小学数学课堂教学注入活力。在课堂教学中渗透数学文化一定是顺应着这些改变而深入和不断推进。现代化、信息化的教学方式不仅能够丰富课堂教学内容，提高教学质量，而且为在课堂教学中渗透数学文化提供便利。
结合其他相关学科，如语文、美术等学科。通过与其他各学科的相互联系让学生掌握和理解数学知识。
比如结合美术学科，培养学生学会用审美的眼光看待数学，比如，在学习比例的知识时，可以介绍和让学生了解关于“黄金分割”比例的知识。美术学科中的一些画作就体现了这一学科知识。学习美学学科的意义在于帮助学生陶冶情操，提升自身文化素养，促进学生德、智、体、美等综合素质的全面发展。让学生感受到数学学科中的直线、曲线等各种图像带给人美的享受。
制定合理的数学教学目标，让学生学会知识及运用知识解决问题的能力，注重学生情感态度的培养。数学文化渗透能够让学生学会用另一种视角看待数学学习，还能够改变学生对于数学只知其一不知其二状况，让学生有全面了解。让学生看到数学背后隐含的数学文化，感受到数学的魅力，使数学显现出其独特的人文价值。这样数学课堂才会有不一样的活力。
立足课本，延伸数学。教材是教师开展数学教学活动的根本和立足点，所以教师要有树立渗透数学文化的意识，激发学生学习数学的兴趣。因此，数学教学过程中要注意数学教材中的数学文化的延伸，便于实现数学学科的科学价值与人文价值的有效统一。
在教学中感悟数学文化。小学数学教师可以创设有趣的教学情境，激发学生的动手实践能力，让学生在实践的过程中感悟数学文化，增强数学教学效果。与此同时，小学数学教师要选择合适的教学内容，提升整体的小学数学教学水平。
比如，在教学“圆”的知识时，我运用实践教学法，激发学生的探究思维，使其在探究的过程中感悟数学文化。具体操作如下：首先，科学分组。我遵循“组间同质、组内异质”的原则并结合学生的学习水平进行分组。其次，准备实验工具。我准备若干生活中常用的物品，比如，礦泉水瓶、绳子等。再次，适时引导。我对学生说：“我们画圆都要用圆规，今天，我们可以转变思路，创设新画圆方法，看看哪个小组的想到的方法多！”接着，巡场观察。我会加入到学生的讨论中，并对学生的讨论适时地进行启发性地引导，提升整体教学的质量。最后，展示成果。在学生讨论完后，我适时询问学生：“谁可以发表自己成果？”小明说：“我们小组共探究出三种方法。第一种，在三角板上有一个圆，我们可以把它放到纸上，用铅笔画圆；第二种，把瓶盖放到纸上，并用笔沿着瓶盖边缘画圆；第三种，将一根绳的两端个绑住一根铅笔，一根铅笔作为圆心，而另一个笔将绳子拉直，绕着不动的铅笔转一周，也可以得出一个圆！”我运用实践教学法，既让学生感悟到圆的特殊性，又激发了学生的探究热情。
在传统的数学教学中，学生只需要解出题目，得到答案。这样的教学要求大大降低了学生学习数学的兴趣，违背了数学文化的精神。数学教育不仅是简单地解答数学题目和掌握解题思路，还需要学生带着审美的眼光发现它的美丽，数学文化的渗透对于学生审美的培养具有巨大的推动作用。学生一旦学会享受数学学科的美妙就能对数学产生浓厚的兴趣，这对于提高数学教学质量和学生数学学习兴趣具有事半功倍的作用。
在小学数学课堂教学中渗透数学文化是新形势下对于数学教学提出的新的要求和目标，它也不是一下就能使数学课堂得到改变的，这一切都需要通过不断的数学教学实践与理论探索才能得到实质性的改变。提高教师的思想意识和文化素养无疑是根本方法之一。同时，采取行之有效的措施对于在小学数学课堂教学中渗透数学文化具有强大的推动力，相信不久的将来，数学这门学科会散发出独特魅力。