梁丽丽
山东省滨州市博兴县第七中学
数学课程是一门逻辑性很强的学科，其对学生的思维和想象力具有一定的要求，并且自学能力的提升有利于完善学生的思维想象体系，因此如何更好的培养学生的自学能力，对于提升思维逻辑的分析能力和提升数学教学效果大有裨益，本论文正是基于此，对如何在初中数学教育的基础上培养学生的自学能力进行了分析。
初中数学具有一定的复杂性。数学题目中任何一个条件或者数字的变化都可以用“牵一发而动全身”来形容。因为一个条件或者数字的变化，就会使最后的结果发生变化。所以，在教学中教师经常强调的一点就是“要学会举一反三”“要学会融会贯通”。我认为，对数学中的举一反三和融会贯通是需要学生经过自学才能实现的。数学知识和题目就像浩瀚的大海一样，教师不可能将每一个知识点或者题目都一一讲解，因此，这就需要教师引导学生发挥自己的主观能动性和学习主动性，进行自主学习与探究。如此，才能使学生在数学学习的道路上越走越远。
一、利用习题，培养学生的自学能力
数学学习是与习题分不开的，教师要将习题教学巧妙地利用起来，培养学生的自学能力。对接触方程和未知数不久的学生来说，这种数学题算是比较复杂的，所以教师一定要让学生仔细看清楚题目中的每一个信息，包括中括号、小括号、加减符号等，千万不能将符号弄反了，尽量避免出现一些低级错误。在计算这个题目的时候，要引导学生将口算、心算、笔算有机地结合起来，并一步一步地按照“先算小括号，再算大括号”的原则进行计算。最后，做完题目得出答案后要督促学生检查结果，并引导学生反思自己是否是按照做题步骤进行解题的，以促使学生养成良好的做题习惯和自我反思习惯，进而为其自学能力的培养奠定基础。
二、结合实际生活，培养学生的自学能力
生活离不开学习，学习源于生活。数学知识在日常生产生活中起着重要作用。教师可以选取一些学生在生活中经常见到的事物作为切入点，然后再通过这一切入点将数学知识渗透到课堂活动之中，以此开拓学生的思维，激发学生的学习兴趣，培养他们的自学意识。以“轴对称”这一单元中的对称知识为例，由于对称现象无处不在，从自然风景到分子结构，从建筑物到艺术作品，甚至日常生活用品，人们都可以轻松地找到对称的例子。
那么，教师就可以让学生先想一想教室里的黑板、课桌和椅子是不是具有对称特征？想一想我们的身体、梧桐树的叶子，还有飞机、汽车等是不是也具有对称特征呢？它们都有些什么共同特点？对学生比较熟悉的这些事物，他们立马就能回答出来：“把它们从中间‘剖开’，左边和右边是一模一样的。”“将这些事物沿着直线对折，两边可以重合。”……虽然学生回答得不够具体和精练，但是，他们能够发现对称图形的这一特点已实属不易了。所以，通过挖掘学生生活中的轴对称元素以及让学生进行独立思考并将其融入课堂的教学方式，不仅能体现出数学知识的实用性，还能将学生的学习兴趣调动起来，将他们自主表达和探究的欲望激发出来，以此加强“双边互动”，培养他们的自学能力。
三、利用自我评价，培养学生的自学能力
初中阶段，学生随着生活经验和阅历的积累，在慢慢成长过程中，自我评价意识也逐渐养成。所以，初中数学教师在教学评价环节中可以适当放手，让学生进行自我评价，以激发他们的自我感知能力，提升他们的自学能力。例如，在学习“平行四边形”时，我采取游戏竞赛的方式：“说出你所知道的平行四边形”引导学生进行自评。学生A：桌面、车库、伸缩门、菱形耳坠等（由于是第一个站起来回答问题的学生，可列举平行四边形形状的物体相对较多）。学生B：黑板、平行四边形纽扣、桌面等（回答不出来，还重复了几个A学生的答案）。学生费力地说完自己所知道的平行四边形后，我问回答问题的学生：“对你们的回答，你们还满意吗？如果满分是十分的话，你们给自己打几分呢？”以此引导学生端正自己的学习态度，让学生发现自己在学习过程中的不足，然后根据给自己打的分数进行自我评价，最后主动进行知识补充，学习其他学生的学习态度。这种对学生阶段性自学意识的渗透，使学生所接受的知识教育与素质教育越来越靠近，从而提升学生的自主学习能力。
四、注重课后积极练习
要想学好数学，单单靠短短的几十分钟的教师的课堂讲授远远是不够的，教师要注重学生的课后练习，练习是学生们学好数学必不可少的一方面，教师在课后应该积极的督促学生进行数学的练习，让学生进行练习可以培养学生的自主思考能力，可以培养学生的创新能力，这些都是对学生自学能力提高的关键。学生的课后练习能够很好的帮助学生理清解题的思路，理清解题的方法，可以让学生发现问题，能够形成一种自我思考和自我解答问题的思维，这是自学能力的非常关键的一个方面。培养学生的自学能力是需要教师在初中数学的讲授活动中积极进行探索的，需要教师根据不同的教学情况，不同的学生来进行探讨，需要学生找出更多的自学能力的方法来帮助学生提高自学能力，从而提高数学的学习效率，使学生的数学学习高效进行。