连敏
平原县第五中学 253100
摘要：初中数学教学中，采用差异化教学进行课堂教学，可以培养学生个性，促使学生数学能力形成。新课改要求学生综合素质得到全面培养，以适应时代发展脚步。差异化教学，与新课程教学理念相符，能够推动学生更好的学习成长。本文就该方法在课堂教学中应用进行分析。
关键词：差异化教学；初中数学；教学策略
引言
在当前素质教育背景下，每一个学生都具有明显的差异，所以在初中数学教学中也应当根据学生的差异来展开不同的教学，让学生可以在完善个人数学基础知识的前提下不断发展，逐渐在教学中树立学习信心，完善数学差异化教学体系，增强学生的课堂学习效果，从而实现促使学生全面发展的教学目标。本文将对差异化教学在初中数学教学中的应用展开探讨，提出差异化教学方案，希望可以有效提高初中数学教学质量。
一、差异化教育的重要性
采用传统的教学方法，教师可能只能照顾到部分同学的进度，并没有办法落实到每个学生。对于学习能力弱的学生，很可能由于上课听不懂等问题失去对数学的兴趣，从而直接放弃对数学的学习，这是极为可惜的。差异化教学运用到初中数学课堂中，教师根据实际情况降低教学难度，不仅有利于学生的发展，也减轻了教师的心理负担，有利于教学方式的革新。但是数学对于初中的学生来说有一定的难度，对于原本数学基础扎实的同学来说难度相对低一些，但是对于一些本身数学基础较差的学生来说就是难上加难。并且由于专业课程繁多，学生可能无法把精力投入到数学的学习中。差异化教育的原则既是针对不同程度的学生运用不同的教学方法，或给予不同的教学要求。因此，在初中数学课堂中引入差异化教育的模式具有诸多的积极意义。
二、在初中数学教学中应用差异化教学方法的途径
（一）学习分化对于分层指导、分层课程的需求
在差异教学过程中，一个核心内容就是从学生差异入手，将其作为数学教学的重点。教师在教学过程中应当从学生的不同水平、不同风格、不同兴趣爱好入手，为学生设计出具有差异化的教学内容、教学过程，保证学生未来更好地发展。在采用差异教学过程中，数学教师应当准确地看到每个学生之间所存在的差异性，有效地对教学策略进行调整，并且从教学方法、教学目标、教学内容等多个方面入手，以此更好地满足学生所存在的差异需求。如果学生在学习时不能专心地完成作业，或者在上课时不能认真专注地听讲，最终就会导致学生数学成绩出现两极分化的情况。通过大量的数学教学实践可知，如果采用传统的教学方式对待差异性结果，那么必然会导致数学教学效率受到影响。在这种背景下，差异化教学理念、个性化教育的出现，逐渐走进我国教育改革当中，有效解决了因学生分化而带来的多项问题。
（二）差异化的小组教学
兴趣是最好的老师，如采用传统的教学方法，教师可能只能照顾到部分同学的进度，并没有办法落实到每个学生。教师通过差异化教学，可以将难度大的知识点转化为简单的学生好接受的知识点，学习起来更加方便高效。那么，如何将差异化教学恰到好处地运用到初中数学课堂中，科学合理的降低学习难度，这些也并非易事。首先可以通过一定的方式区分出不同层级的学生，如刚入学时的摸底考试等。按照摸底考试的成绩将学生分为不同的组，既可以是相同层次的学生一个组，也可以是不同层次的学生一个组。这样一来差异化就变得十分明朗，有利于教师对知识难度的简化。也避免了一些学生浪费时间而另一些学生无法接受的现象。差异化教学运用到数学课堂中，教师根据实际情况降低教学难度，不仅有利于学生的发展，也减轻了教师的心理负担，有利于教学方式的革新。启发性原则要贯彻初中数学的整个过程，以引导性的教学方式带动学生深入学习。
（三）为教学方式划分层次
在初中数学教学中，各板块数学知识间有联系，此种情况下初中生的思维能力日益提高。差异化教学应用于教学中，需要教学方式按层次划分，设计层次不同的教学方式，做好充足的教学准备工作是非常有必要的。作为一名初中数学教师，要打破以往威望型的教师形象，放低自身姿态，与学生构建和谐、平等的关系，充分尊重每位学生的个性。同时与学生加强沟通，充分了解学生的身心特点、个体差异、学习情况以及教学个性化的需求，在此基础上根据层次划分数学教学方式，确保每位学生都能全身心地投入到初中教学活动中。
（四）学生分层，实现个性化教学
学生分层是层次教学中非常重要的环节，也是因材施教的关键。课堂上，利用考试排名、日常表现、数学基础等进行分层，将学生分为三个不同的层次[3]。第一组为学习成绩好，课堂表现积极，学习能力强的学生；第二组为学习成绩中等、学习热情高，学习能力一般的学生；第三组为学习基础、成绩相对弱一些的学生。教师应注意，学生的分组并不是一成不变的，教师可以根据学生课堂表现调整分组情况，以此保证差异性教学实施的作用。分组结束后，则设计教学活动，制定科学教学手段，使学生在学习中数学能力与应用能力得到全面的提高。
（五）课后作业的差异化设计
课后作业是检验学生对课堂知识掌握的情况，在传统数学作业中，教师是统一划分，能力强的A组学生能够很快完成，学习能力中等的B组学生勉强能够完成；而能力较弱的C组学生则有一定的难度，甚至不能独立完成。在差异化教学中，教师可以结合不同层次学生设计相应的课后作业练习。A组学生主要是知识拓展；B组学生课后练习以此巩固所学知识；C组学生主要是掌握课堂所学知识，有时甚至需要教师的二次讲解，确保C组学生能够很好地理解并掌握教材知识。
（六）教学评价的差异化设计
在初中教育中，传统的评价方式就是单纯地以考试成绩为主。这样一刀切的评价方式给学生和家长都带来很大的压力，将严重打击成绩不好学生的学习信心。在评价体系的差异化应用中，教师可以结合学生的课堂表现、作业情况以及小组合作情况等进行综合考量。通过多元化的评价因素，来给学生颁布以班级为单位的奖项，给那些综合表现优秀的学生颁奖，激励学生的全面发展。在初中数学课堂中，教师需秉持以生为本的教学模式。学校可以考虑开设新型的线上形式的数学课程，让学有余力的同学拥有更多学习平台，保障在日常教学中能够充分渗透数学思维。不断优化当下的教学策略，从而显著提升学生全方面的数学素养。学校可以考虑开设新型的线上形式的数学课程，让学有余力的同学拥有更多学习平台，保障在日常教学中能够充分渗透数学思维。在差异化教学模式开展过程中，学生将对每次课程的教学目标、内容以及方式都有了简单的了解，便于学生对于数学知识的自主学习以及深入探究。教师可以让数学的学习与生活两者相互结合，提升学生对于数学学习的亲切感。
结束语
总而言之，在初中数学教学中，加强对教学目标、学生主体、教学方法的分析，根据实际情况进行分层，采用不同目标、方法进行个性化教学，实现学生数学素质与能力培养。通过层次教学，提高学生学习积极性，促使数学教育更好发展。
参考文献
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[4]卜华锋.初中数学差异化教学模式分析[J].青少年日记(教育教学研究),2018(08):257.
[5]王亚平.浅谈初中数学课堂中的差异化教学[J].新课程(中学),2018(05):146.