姜月
四川省广元市昭化区太公镇小学 628024
多媒体课件运用于数学课堂教学中，能充分调动学生的情感，激发学习兴趣，较好吸引学生的注意力；为学生提供了鲜明的事实和经验，缩短学生与教材之间的距离；使课堂教学由静态变成动态、由抽象变为具体，从而降低了学生学习知识的难度；还可以优化课堂教学过程，提高课堂教学效率，促进学生能力培养；特别是低年级学生，他们的思维是具体形象的，为了都能满足学生不同的学习需求，利用多媒体课件，教学效果就会事半功倍，收到意想不到的效果。但是，多媒体课件仅仅是一种辅助教学的手段，只有在课堂中恰当、巧妙、有效地使用，才能真正发挥其强大的功效。现就小学数学教学中应该怎样正确运用多媒体课件谈一些体会。
一、运用多媒体 激发学习兴趣
小学生的学习兴趣最初是对学习过程和学习的外部活动感兴趣，积极创设情境，把学生带入一个精心设计的符合儿童心理的情景中，让学生在不知不觉中走进探索知识的境界中，学生学得主动，学得积极。如在教学《分数的初步认识》时，我就设计了这样一个动画画面：周末，同学们去野餐，在优美的音乐的伴奏下，一群活泼可爱的小朋友来到了郊外，贴近生活化的情境一下子就吸引了学生的注意力。跟着提出问题：“把4个苹果和2瓶水平均分给两人，每人分得多少？”学生答后，动画演示分得的结果，这样非常直观地显示出“平均分”，加强了学生对“平均分”这个概念的理解。接着提出：“把一个蛋糕平均分成2份，每人分得多少？”演示“一半”，提出“一半”用什么数来表示？自然地引出本节课要研究的问题：分数的认识。先让学生根据题意想象，然后再电脑演示，最后让学生互相讨论，就这样让学生在开放自由的课堂环境中解决了问题，激发了学生学习数学的兴趣；引导学生观察、探究，有利于提高课堂教学效率，培养了学生的学习能力。
二、运用多媒体化静为动，展现知识形成过程
运用多媒体辅助教学，能根据教材的内容和教学需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化，能直观展示图形的变化，有效地激发学生探究新知识的
兴趣，使教与学充满生机，使学生学得主动 ，加 深 对 知 识 的 理 解，并 逐 步 了 解 知 识 的 形 成 过 程 。例 如 ：在 教 学“三角形面积”时，可以利用多媒体显示知识的发生过程，即利用计算机课件的鲜艳的色彩，旋转的画面，直观形象地把两个完全一样的三角形通过旋转、平移等一系列动感的画面拼成一个平行四边形或长方形，通过图画生动逼真地显示出图形的剪拼、旋转、平移的过程，同 时 配 以 动 听 的 声 音 ，这 样 既 有 利 于 学 生 多 方 位 、 多 角 度 的 观 察 ，又 有利于学生理解三角形面积公式的推导过程。
这里无需教师用较多的语言来表述，学生就自然悟出了三角形面积公式中“除以2”的道理，顺 利 地 实 现 了 知 识 的 转 化 、迁 移 ，强 化 了 新 知 。将 静 止 的 事 物 活 动 起 来 ，化 静 为 动 ，使 学 生 获 得 正 确 、清 晰 的 概 念 ，牢 记 三 角 习 惯 的 面 积计算公式。
三、运用多媒体 突出重点、突破难点
多媒体课件中由文本，图像，动画，声音，视频同步的优点，是其他教学方式难以替代的。它可以创设出动态情境，以鲜明的色彩和活动的画面把活动过程全面展现出来，既可突出重点、突破难点，化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变清晰。使学生通过直观的形象来理解数学中的概念。
如在教学相遇问题中，用速度和乘时间求路程和比较抽象，学生难以接受，于是多媒体演示两人同时从两地相向而行，经3分钟相遇的画面，然后用线段图表示两人走的路程和，接着闪现两人每分钟走的路程，并把它们合并成一条小线段，即速度和，走了3分钟就有了3段这样的小线段，它们的总长度也是两人走的路程和。此时无需教师更多言语，只需借助多媒体，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清楚、形象、生动地展示在学生面前。又如教学“梯形的面积”时，由平行四边形面积推导出梯形的面积的过程是教学的难点，但通过运用多媒体技术，在显示屏幕上仅凭那一部分一闪一闪，并配有恰当的音响效果提醒学生注意，学生便一目了然，自己归纳出梯形面积的公式。
由此可见，用多媒体计算机辅助教学可以化静为动，化抽象为具体，降低了理解的坡度，难点得以突破，使学生对数学产生亲切感，从而增强了他们学习的自信心。
四、利用多媒体 提高教学效果
多媒体教学可以让学生自主学习，并从学生的经验出发，突破传统的课堂教学形式，在“玩”中“学”，“学”中“玩”，以获得直观的经验和提高实践能力为主的课程。数学活动课能使每个学生都能积极的参与进来，能最大限度的开发学生的智力。利用多媒体技术能再现声形，图文并茂，我们在教学活动课中使用这以手段，无疑会收益更大。例如：“角的认识”教学中，动态演示角的形成：先在屏幕上显示一个亮点，然后用不同颜色从这一亮点作出两条射线，同时闪烁着这个亮点及两条射线所组成的图形，使学生看后马上能悟出角是怎样形成的。再分别闪烁出亮点和两条射线，使学生认识角各部分的名称。又将一条边固定，另一条边移动，形成大小不同的各种角，让学生认识到角的大小跟两条边叉开的大小有关，跟边的长短没有关系。通过这样动态显示，将那些看似静止的事物活动起来，化静为动，使学生获得正确、清晰的概念。达到提高单位时间内学生学习活动的效率。
总之，实践表明，应用多媒体辅助进行数学教学，是一种高效率的教学手段；教学过程中学生始终处于一种动眼、动耳、动脑、动口、动手尝试、探求、发现的学习境界之中，始终保持兴奋、愉悦，渴求上进的心理状态，主体作用得到充分、有效的发挥。因此，学生学得轻松愉快，获得的知识多，并且能迅速地构建自己的知识结构。从而达到优化课堂教学结构，提高教学效率的目的。