徐兴局
浙江省平阳县职业中等专业学校 325400
摘要：职高数学课堂教学是一门集科学、艺术的复杂性工作,涵盖了教学内容、学生学情、教师专业素养三方面的关系。教师要进行成功的教学,实现一堂课的教学目的,必须切实以内容为纲要,学生为主体,老师为主导。以职高数学教学为例,从教学方法、学习方法、师生关系这三个方面,结合平时的教育教学过程谈谈一些看法。
关键词：课堂教学;?教学方法;?学习方法;?师生关系;
1 职高数学教学方法——从一成不变到灵活多变
1.1 独特新颖的教学设计
为一堂充满生机的数学课奠定了基础。首先,巧妙新颖的课程导入设计能使学生被强烈新奇的感知所吸引,迅速集中注意力融入课堂,与此同时在大脑中形成的新课程内容兴奋中心也为整堂课的学习打好了基础;其次,数学教学设计的灵活多变,有利于培养学生的抽象思维,提高了学生学习数学的思维和逻辑分析能力,这样才能让学生永远保持对数学学习持久不衰的热情。教师也可以采取很多具有针对性和创新型的教学方式,例如:合作探究,小组讨论,信息化教学等,再结合专业特点进行理论加实际的数学教学模式设计,让学生在课堂中学习到的知识,能够灵活运用融会贯通。
比如在讲函数奇偶性这节内容时,首先可以通过"说说建筑设计中的对称美"引入课题,故宫博物院、北京天台、埃菲尔铁塔、泰姬陵等都是学生们耳熟能详的建筑,形象直观地让学生感知数学与现实的联系,激发学生求知欲,调动学生主动参与的积极性;其次以泰姬陵开展探究活动,引导学生以泰姬陵建筑平面图为背景建立直角坐标系,让学生任取其中一个建筑物(抽象成点)的坐标,寻找它关于原点、y轴的对称点,并写出相应点的坐标。学生观察并小组讨论对称点的坐标特征:关于原点对称的点,其横坐标、纵坐标互为相反数;关于y轴的对称点,其横坐标互为相反数,纵坐标相等,了解了对称点的坐标特征,能够为下一环节探究函数奇偶性概念及图像特征做好铺垫。紧接着让学生利用几何画板画一组函数和的图像,作为切入点,让学生参与进来,做到"做中学,学中悟"。当学生对图像有了初步的认识,再恰当运用信息化教学由感性认识上升到理性认识。通过设置循序渐进的问题引导,让学生对函数奇偶性的认识经历从直观到抽象转化,进一步提高学生的数学探究能力,体验从生活实际到数学概念形成转化的过程。再次,通过例题及练习,深化学生对函数奇偶性概念的理解,达到灵活运用、融会贯通的目的。最后利用思维导图,小结回顾,进一步梳理所学内容。
1.2 灵活多样的教学手段
通过对学生的心理研究发现他们的注意力是有限度的,尤其是职校生。学生的感官疲劳与注意力不集中等情况与教学手段的单一有非常重要的关系。因此这就要求教师增强课堂教学的趣味性,注重教学手段的多样灵活性,利用多种感官刺激来提高学生的注意力,实现职高数学教学效果大幅度提升的重要目的。
一是通过数学实践活动,让学生加深对知识的印象。
比如在学习等可能事件的概率时,我们可以让学生分组进行"抛硬币"、"掷骰子"的活动,通过实验记录的相关数据,观察相关结果,对比分析、讨论实验的共同点:随机试验中所有可能出现的基本事件的个数是有限个,每个基本事件出现的可能性是相等的,由此利用实验让学生从直观到抽象推导出等可能性事件概率公式。
二是借助信息技术,进一步拓展学生的知识广度。现代化的信息技术打破了学生获取数学知识只能依靠课堂这一局限性,教师通过现代化的教学手段可以提供给学生更广泛的课程资源,引导学生利用网络学习数学的方式有很多,例如:蓝墨云班课,学习通等App,也可以借助视频,微客,课件等,开展学习活动,也让学生对于数学知识的整体性和联系性有了更深了解。抽象难以理解的内容或者不易找到规律的事物,用传统方式教学时存在很多弊端,但是通过借助现代信息技术,用信息化媒体就能充分弥补这一不足,充分利用学生的感官功能,为突破教学难点提供保障。在职高数学立体几何的教学过程中,就可以利用数学模拟软件和三维动态软件制作CAI课件,可以使比较抽象的空间位置关系判定,面积、体积计算公式的推导,化难为易,化抽象为直观。
2 学习方法——给学生猎物不如教会学生使用猎枪
2.1 教给学生数学思想方法
对于职业学校的学生来讲,他们中的大多数人今后从事的工作可能不需要研究数学,因此,这些学生从事工作后,曾经学过的那些数学概念、证明方法以及解题技能也许用处不多。这个现实也就给我们广大数学教师提出了一个关于数学学习的本质问题:如何在职高学生掌握基本的数学知识和技能的基础上,还能让学生感悟一些东西、积累一些经验,让学生终生受益呢?回答是肯定的,不过数学思想的感悟和数学思维方法的积累不是仅仅依赖教师的讲授的,更多需要学生发挥主动性亲自参与到数学活动中来,学会独立思考,体会数学教学的魅力、培养数学思维的素养。因此,一个好的数学教育,应该更多地倾向培养学生数学思维的习惯,会在错综复杂的事物中把握本质,学会由直观到抽象的学习能力并在杂乱无章的事物中理清头绪,学会数学推理能力;学会从千头万绪的事物中进行数学建模。
2.2 给予学生学法指导
指导并教会学生善于学习是教师素质的重要体现,也是提升职高数学课堂教学效果的重要途径。数学学法指导是学生"学会学习"的一个重要组成部分。教师应该做的是"给学生猎枪",教会学生"用猎枪狩猎"的本领。教师不能只关注传授知识,教师更应更突出学法指导,包括学习习惯、学习方法、掌握解决问题的方法,使之更趋科学合理。
参考文献
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[2]?郭炳杰.充分发挥“互联网+课堂”优势全面提高教育教学质量[J].教育实践与研究,2018,7/A(03):57-59.
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