田占强
河北省张家口市第一中学 075000
摘要：在高中化学课程里面实验占据的比重比较大，学生参与化学实验能够有效的掌握化学基础知识，并且有助于学生理解相关原理，在对化学实验的探究中能够让学生的创新精神和实践能力得到发展。由于新课改的不断实行，学校在人才培养方面越来越重视学生综合素质能力的发展，因此高中阶段的化学课程中的实验教学也得到了更多的关注，在实际教学过程中，既取得了一定的成绩，也存在一些问题。
关键词：高中化学；实验教学；实践症结
引言：在化学课程中涉及的实验操作比较多，当学生操作实验的时候能够观看到物质的变化，从而对物质的变化有详细、深刻的认知，还可以对实验原理有更清晰的掌握，所学知识不再仅仅停留在字面理解，让学生形成对科学展开探讨的意识。对于实验进行操作的过程可以让学生增强自身实践能力，发展学生的创新实践能力，有利于化学教学效果的提升。伴随新课标的提出，对于化学教学目标提出了更高的要求，相对的，在这门课程的学习方面也有了一定程度的严苛。新的标准要求学生通过教学可以自主进行实验，并且掌握科学的探索方式，增强学生的问题观念，培养学生的独立思维能力，树立团队意识，促进学生的合作能力。
1.目前，在具体实验教学环节具有的问题
通过化学实验课程能够促进学生对于相关知识的理解，所以教师在实验操作环节要着重讲解相关实验的操作方法和注意事项。在实验课程上有利于学生对抽象的知识形成具体的印象，让学生产生学习和探究的兴趣，增强学生的实践能力。在这个环节，教师要鼓励学生大胆参与，勇于实践，不能让学生单单作一名观众，否则无法对学生的创造性思维能力的提高起到促进作用。
1.1摆脱传统观念的影响，创造机会让学生进行实验操作
（标题说的不是存在的问题）
教师在教学观念上不能与时俱进，被传统教学观念所束缚，无法意识到加强化学实验操作课程的主要作用，仍然把主要精力投入到高考成绩分数的提升上，忽略了化学实验对于教学成绩的促进作用，另外在进行实验实践的时候大部分时间也是教师演示，学生观看，不能让学生亲自实践，无法发挥出对于学生动手能力的提升。通过调查分析发现，仅有少部分的教师能够在教学工作中重视实验操作的开展，另外相当多的教师在意识上认识到进行实验课程对于学生理论知识的掌握有促进作用，无法在课堂上开展有效操作，这些里面的一些教师只是让学生观看实验过程，不能让学生参与，还有非常少教师从来都不安排实验课程。这是因为这些教师在思想上认为开展实验课程是浪费时间的操作，不利于学生成绩的提高，所以教师要改变传统教学观念， 在实验课程的开展上不断探索，发挥出实验操作对学生能力的提升。
1.2无法让全体学生体验到实验的成就感
开展相关实验是为了让学生提高动手操作能力，让学生对于所学的化学反应在原理上有形象直观的认知。还有在进行实验的时候，学生经过对实验数据进行记录、分析，有利于他们观察能力和解决问题能力的提高，所以，在实验课程上，要以学生为中心，往往在开展实验的时候，教师会过于注重实验结果，忽略了具体过程，这就导致学生的参与度不高，教师不严抓，学生就会浑水摸鱼，不去认真对待实验操作；另外一方面当学生进行实验的时候，也只是按照教师的演示进行机械的重复，缺乏探索求新的精神，也就不能领略到实验的意义。
1.3学生在实验环节不能大胆尝试，仅是按部就班的操作
在实验过程中，为了节约时间和成本，教师对于使用的物品都有量的设定，这样可以很精准的让学生看到化学反应的过程和本质，根据实验数据，教师让学生强化记忆，达到教学的目的；但是这一过程，约束了学生的创新能力，学生对于实验中的定量没有具体的概念，仅仅是应付教师。
2.提高实验教学能够采取的措施
2.1激发学生的兴趣，让学生能够进行自主实验
在实验课程的讲解上，教师要善于观察学生的心理，找到学生的兴趣点，激发学生对于所学内容的好奇心，引导学生独立进行实验，从而对于所学知识做到自主探究。当学生提出疑惑之后，教师要耐心的听取学生的表述，然后引导学生，让学生梳理思路，勇于尝试，进而发挥出学生对于实验探究的自主性。比如，在做实验课程“二氧化碳的实验室制取与性质”的时候，教师可以先对学生提问，看到这个实验课题能想到什么？学生回答，这个实验可不可以参照学过的氧气的制取的装置来做？教师再问：那再想一下，进行实验需要选用哪些器材？还有该如何制取呢？这个时候学生就会参照制取氧气的方式开动脑筋，思考选用的器材以及制取二氧化碳的化学方程式，进而确定需要的原料。一切准备就绪之后，教师指导学生开展具体实验。这样学生可以更加清晰的理解化学实验。（可否换个例子，这个是初中的实验）
2.2让学生进行科学实验，从定性和定量两方面掌握实验
在高中阶段，对于化学学科的实验，教师要适当把定量实验的数量进行增加，而且在定性实验过程里面还要进行定量内容的渗透，从而让学生体会到定量在实验和学科本质方面发挥的作用，让学生能够自发的形成定量的概念，最终养成定量的科学思维和习惯。例如，在学习完氧气、二氧化碳气体的收集实验之后，教师可以让学生想一想，还有没有能够通过类似的实验达到收集气体目的的？另外，二氧化碳还具有哪些性质？（跟定量没关系）
结束语：在高中化学学科中既要学好理论知识还要掌握相关实验操作技能，这两者相辅相成，共同促进化学内容的积累。教师在实际教学中要更新教学观念，重视实验教学环节，促进学生理论知识的应用和验证，全面提升学生的操作能力，让学生更好的掌握化学知识。
参考文献：
[1]夏永明.找出症结,对症下药——高中化学实验教学实践症结与对策探析[J].高考,2018(32):60.
[2]佘海红.高中化学实验教学实践症结与对策探析[J].数理化学习(教研版),2017(09):85-86.