佘志敬
安徽省铜陵市义安区董店初级中学 244100
摘要：初中物理是理科学习的基础学科，旨在培养学生的理科思维能力和学科素养，对身边的物理常识有定性的认识，同时将其应用于生活之中。当下，教育教学的注重于培养学生的全面综合的发展，旨在培养现代社会需要的人才。初中物理的学习是物理学习的基础，是探索未知领域的重要学科，对于培养学生独立思考能力具有重要作用。因此，初中物理教师在进行物理教学的时候，提高课堂的积极性和学生的参与性，转变教学角色，注重学生学科设计能力，最终提高物理教学的有效性。
关键词：初中物理；物理教学；有效性
一、初中物理教学现状
随着新课改的发展，对学生的教育教学提出了新的要求和目标，要求教师转化教学方式，以学生为主体，尊重学生个性化的发展，在教学中加入德育教育，旨在帮助学生树立正确的三观，但是由于应试教育，大部分教师更注重于提高学生的成绩，因此在教学方式上采用传统单一的教学方式，课堂枯燥，学生注意力不集中的问题在很多课堂中都有存在。
教师教学方式单一。物理的学习相较于其他学科而言，学习的难度大、知识内容新，初中阶段的学生对新的知识接受能力比较弱，但是很多物理老师在进行教学的时候没有注重学生的发展，在教学上只是为了完成教学任务和教学目标，在课堂上掌握课堂的教学进度，采用“灌汤式”教学，课堂教学质量低。
学生学习习惯差。学生在上课时不集中，不积极参与教学是目前教学中一个非常常见的问题，这与教师的教学方法息息相关，但是在这种形式不断地扩大的情况下，有些学生甚至表面学习很认真实际对教师教学内容不关心，学生学习习惯差。
学生的基础薄弱。学生进入初中之后，在数学计算能力和分析能力上存在的个性差异上逐渐表现出来。部分学生对学习物理现象感兴趣，但是在接触到物理公式和简单计算的时候就无法入手了，同时现在很多学生缺乏钻研精神，并且在平时学习过程中碰到问题不勤于思考，多没有跟上的学习不去积极进取，逐步放弃学习。
二、提高初中物理教学有效性的方法
（一）创设情境教学，激发学生学习的兴趣
初中物理是一门抽象性很强的学科，很多学生在刚开始接触物理的时候具有一定的难度，因此教师在教学过程要注意到学生对物理知识的理解和学习，创设情境教学，激发学生学习的兴趣。情景教学要求教遵循科学教学原则，是提升教学质量的重要手段，在物理教学中创设情境教学可以促使学生积极探索物理奥秘，成为物理学习的主体。
通过实验创设教学情景。初中物理的学习是理论和实验相结合的教学，相比较理论知识，学生对实验更具有兴趣。因此，教师可以利用学生对物理实验的兴趣，创设相应的情景进行教学，提升物理教学的质量。教师在进行实验教学的时候不仅要注重实验的趣味性，同时要结合学生实际的年龄和认识能力等。
结合生活创设情境。初中物理的学科内容大都是来自于实际生活，其实践性强。因此教师在创设情境教学的时候，要充分地融入实际生活内容，通过熟悉的生活加强对学科的认识和把握。例如，在学习《光的色散》的时候，教师可以让学生将一杯水放在阳光下，观察阳光通过水之后的状态。这种显现在平时生活中，学生基本上都会观察到，但是并没有对这样的现象进行深究，通过物理的学习，学生可以认识到这是光的色散，并且在生活中是非常常见的，教师在教学过程中引导学生进行思考，想象，更好地了解其奥秘所在。
利用多媒体创设教学情景。多媒体教学在现在的教学中应用广泛，因此，教师可以合理地使用多媒体技术创设物理教学情景，让学生通过生动形象的视频、图片等直观地感受到物理的魅力。很多物理现象在日常生活中常见，但是学生很难观察到其变化的过程，教师可以通过制作微视频，将物理变化过程，直观地展现在学生面前，加强学生对物理规律的认识。
（二）以问题导向，促进学生课堂参与度
课堂的教学本身就是提出问题解决问题的一个过程，教师以问题为导向，促进学生学习参与度，以学生为主体，在教学过程中通过对学生学习情况的把握，在适当的时间提出适当的问题，提高学生对知识的理解和把握。物理学科的教学要求教师通过有效的提问，激发学生学习的积极性，提高课堂教学的质量。物理教师设计问题的时候要注意问题的难易程度，不能过于难也不能过于简单，要让学生能够进行思考，同时给予学生思考的时间和空间，让学生自主的参与到学习中，培养学生自主学习的思维能力。
结语：初中物理有效性的提高，最重要的还是要教师跟随时代的变化，转化教学角色，创新教学方法，提高自身教学的水平和专业性。教师要充分了解学习情况，根据不同的学习情况制定出不同的学习计划，尊重学生学习中存在的差异化的情况。
参考文献：
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