张青梅
长沙市实验中学 420000
摘要：在教育中，有必要将初中物理课程与学生的认知和思维发展水平相结合，以创建相关物理模型和物理概念的环境，从而可以更好的让学生学习物理抽象知识，并且将这些抽象知识塑造成学生自己喜欢的形式。向学生引入情境会激发学生的学习动机，激发学习兴趣，并帮助学生更好地学习物理知识。基于此，本文介绍了初中物理课堂教学中引入的策略。
关键词：初中物理；课堂教学；引入；策略
一．引言
由于初中学生的认知水平是有限的，因此在学习抽象物理知识时，学生会有不同的理解。为此，教师需要为学生创造一个相应的环境，让他们教学生将旧知识和新知识联系起来，以便学生可以更快更好地学习物理知识。实践教育经验告诉教师，在讲授课堂知识时，他们必须有意识地引入一些内容并通过询问与课堂有关的启发性问题和书本知识来鼓励学生学习，从而使学生最大程度地学习。因此基于多年的从教经验，本文介绍了初中物理课堂教学中引入的策略。
二．引入内容概述
引入新课是课堂教学的第一步，是课堂教学的重要和必要部分。高尔基说：“惊奇是理解的开始，也是了解的方式。”通常，在新课程开始时，学生会被好奇心吸引，并变得更有学习动力。教师必须抓住这种好奇心，使用新颖、独特和创造性的介绍来吸引学生的有效注意力，激发学生的学习动机和兴趣，引导学生积极思考和探究，并将学生的好奇心转化为学习动力。其次，引入新课将帮助教师逐步改善课堂教学，并为完成教育任务打下坚实的基础。下面结合初中物理教材的部分内容，谈谈新课引入的方法及策略。
三．引入策略
（一）利用实验引入新课
在我们的日常课堂上，我们都有着深刻的经验。当使用一些物理工具（物理演示设备）进入教室时，教室立即安静下来，学生们好奇地凝视着并窃窃私语。这表明学生对实验具有强烈的好奇心，因此不应低估实验在课堂上的作用。一个好的实验不仅可以很好地介绍该主题并营造良好的学习氛围，从而使学生享受学习的乐趣。
例如，在讲授《气体的压强》时，老师可以首先演示“模拟马德堡半球实验”：将浸有酒精的棉花放在烧瓶中，保持瓶子不动，然后将鸡蛋慢慢“吞下”。还可以演示“覆杯实验”。这些实验使学生能够同时感到惊讶和困惑，也为学习本课程创造了有利条件。
又如在《滑轮组》一节的教学中。可以将一组滑轮放在一个黑盒子中，在演示过程中，顶部将电线提起，而底部将进入盒子。结果，出口线比入口线长得多。这时，普通学生会感到好奇，具有扎实基础的学生会产生浓厚的兴趣，因为他们会想到是省力杠杆并急于想得到证实。当打开盒子时，学生又会惊讶，心想这是杠杆吗?同时渴望得到明确的答复，在这样的愿望下，在这样的渴求中老师稍加分析会收到明显效果，起到化冗长的讲授为积极的探索作用，老师讲得轻松，学生学得愉快。
另一个例子是《电磁感应》，教师演示导体切断了电磁感应线，然后通过改变行进方向再次进行了感应。让学生仔细观察指示器的指针。在没有电源的情况下，电流表的指针会在闭合环路中发生偏转，这表明环路中存在电流。
学生立即对此感兴趣，并提出以下问题：没有电源的环路中的电流呢？为什么我可以改变电流方向？这不仅引起了学生的注意，而且也引入了这堂课的主要内容。
简而言之，使用生动的实验可以引起学生的意想不到的兴趣，但是用于引入新课程的实验应该简单、有趣且清晰，以引起学生的好奇心。这时，教师必须掌握学生表现出的“有认知矛盾，又无法解决”的心理特征，充分激发学生的学习兴趣，以兴趣引领学习，并致力于物理学。
（二）用生活实际引入新课
物理“从生活中衍生”。利用学生的熟悉的生活现象指导新课，是学生最感兴趣和最容易接受的，也能让学生积极参与学习并努力提高实践技能。
例如，在研究《惯性》时，如果汽车突然起步，汽车中的乘客向后倾倒，但是当汽车制动时，汽车中的乘客向前倾倒，为什么？又如在《摩擦起电》中，要求学生回忆该现象。在秋天的傍晚，脱下化学纤维或尼龙衣裤时，会发出“啪”的声音甚至火花；在冬天，女学生使用塑料梳子梳头发，头发会跟着梳子漂浮等，这是什么现象？造成这种现象的原因是什么？
另一个例子是引入了《焦耳定律》。当灯泡连接到电路时，相同的电流流过灯泡和电线，并且灯泡和电线都被加热。灯泡很热，但是电线发出的热量并不明显。为什么是这样？ 将大功率电炉连接到照明电路时，电线会明显发热，有时可能会烧坏它的绝缘皮，可能会引起火灾。为什么是这样？ 通电导体释放的热量可能与哪些因素有关？ 这些例子在学生生活中经常遇到。 通过使用这些生活现象提出问题，学生具有强烈的现实感。但又无法解释物理学原理，因此强烈渴望学习，以便能够积极思考和探索并取得良好的学习成果。
（三）直接引入
这种引入称为“开门见山”。当介绍新章节并且与先前章节联系很少时，通常使用这种引入。直接点题可以使学生迅速进入主题，节省教学时间。
例如，引入“光的直接传播”：由于光进入我们的眼睛，因此我们可以看到周围的物体，而没有光我们看不到任何物体。在本章中，将学习一些光的初步知识。这种介绍方法也可以用于诸如“力”、“功”之类的内容，通过分析社会和物理意义来学习物理新知识。教师在课堂中提供了各种各样的课堂引入法，但是它们全都服务于一个目的，就是关于建立物理知识库和学生学习物理新知识的心理准备，以保持学生的好奇心，创造学习动机，有效调动学生的思维能力和学习新知识，更有效地完成教学任务。有效地使用所介绍的技术还证明了教师独特的教学技巧。
四．结论
物理学是一门严谨的科学。在教学时，我们不仅必须教授知识，还必须确保我们的学生了解该语言的艺术性。使用夸张的技术，可以将物理知识带入生活，并使抽象概念更加具体，深刻的真相变得更容易理解。教师在教学时，要充分把握学生物理学习的心理特点和教科书的内容，营造合理的物理教育环境，以适应和缓解学生的心理压力。引入策略可以使学生对学习物理产生兴趣。当学生对学习有浓厚兴趣时，可以提高教学效率。
参考文献
［1］郭军芳.初中物理课堂教学情境的创设［J］.中国校外教育， 2015（01）：3-5.
［2］张洁.新课程背景下初中物理课堂教学创设情境的策略［J］.中国校外教育，2015（01）：13-15