殷友亮
山东省博兴县店子镇第二小学
对于小学生来说，其思维能力、智力尚未完全开发，对于外界新鲜事物具有较高的好奇心。数学学科具有空间能力要求高、逻辑性强等特点，必须能够抓住小学生好奇心特点，并与学生实际生活结合起来，开展生活化教学模式，帮助小学生养成良好的数学学习习惯，促进学生数学核心素养的提升。基于此，加强对小学数学教学生活化策略的研究具有十分现实的意义。
1小学数学生活化教学意义
一方面，小学数学教学中开展生活化教学模式，能够培养学生兴趣。对于小学阶段的学生来说，其注意力集中时间较短，无法像成人一样长时间集中注意力，加上数学学科本身对空间理解能力、逻辑思维能力要求较高，对于小学生而言有一定的难度，如果不能采取一定措施会增加学生的枯燥感。这就更加凸显出学习兴趣的重要性。生活化教学模式，能够更加贴合小学生的学习需求，为学生创造一个更加轻松、自由的氛围，促进学生数学兴趣提升的同时，促进数学教学目标实现。
另一方面，生活化教学能够促进学生创新能力。轻实践、重理论是摆在我国教育发展面前的一座大山，向学生机械灌输知识，无法保证学生能够将学习到的知识运用到实践中。日积月累，会导致学生创新能力缺乏，生活化教学模式，能够促进学生将课堂学习的数学知识，在自己日常生活中得以体现，不仅有利于学生数学成绩提升，还能够促进学生创新能力、学习能力提高。
2现阶段小学数学教学生活化模式存在的不足
2.1 教学模式单一，对教学效率造成影响
作为小学阶段基础性学科，数学是为学生日后深层次学习奠定基础的重要学科。生活化教学模式符合素质教育发展要求，是不断优化数学教学内容的重要方式。开展生活化教学，是创造生活化情境，并将具体教学内容进行有效渗透，给学生身临其境的感觉，从而激发小学生的情感。但目前小学数学生活化教学中，一些教师对于构建生活场景不够熟练，导致创造出的生活化教学情境不符合小学生兴趣，不能引起学生共鸣，在侧重点上，更加注重数学理论、概念知识传授，对学生数学实践应用方面能力培养不足，最终导致学生对数学学习产生倦怠性，对整体小学数学课堂教学效率造成影响。
2.2忽视学生主体地位，偏离数学教学目标
传统的小学数学教学中，教师在课堂中占据主导，学生在教师的安排下进行学习，很少有学生主动参与其中，以至于学习效率不足。而新课程改革下，对学生课堂主体地位有明确的规定，这一转变让教师存在一定的心理落差，教学方式、教学理念一时无法改变，影响教学效率，也无法发挥教师对学生的引导作用。一般情况下，数学教师往往将注意力集中在学生数学知识量上，对学生情感需求、学习需求较为忽视，过度强调教学的“专业化”、“技能化”，对小学生数学核心素养的培养关注不足，影响学生全面发展。
一旦脱离了学生主体地位，会限制学生学习趣味性，最终牵扯到数学整体教学成果。
3小学数学生活化教学策略
3.1在数学教学中植入生活元素
小学生日常生活较为丰富，对很多生活中的新鲜事物充满好奇心。为了更好的学习数学知识，教师需要能够了解学生特点，走入学生的实际生活当中，了解学生平时日常生活中的喜好，并将这些生活元素引入到数学教学中。例如，在三角形学习过程中，为了让学生探究三角形三边关系，首先可以抛出问题“满足什么条件才能让三条线段围成一个三角形”，利用信息技术能够验证学生的种种猜想。当然，必须锻炼学生的实践操作能力，利用事先准备好的木棍，分别试着用三个长短一样的木棍、长度悬殊较大的三根木棍拼成三角形，学生们发现长短悬殊的木棍无法拼成三角形，之后借助多媒体工具展示不同线段拼成三角形的过程，最终引出当两边之和大于第三边才能够拼成三角形。
3.2 引入更加丰富的教学模式
在我国素质教育逐渐深入过程中，越来越多新颖的教学模式应用其中，而新课改下对小学数学教材也进行了优化，教学内容有了一定改变。通过形式多样的教学模式，能够帮助无法长时间集中注意力的学生在课堂中认真听讲，吸引学生主动参与其中，还能增强师生之间的互动。因此，在小学数学生活化教学开展中，除了进行必要理论讲解外，还可以借助多媒体工具模拟生活情境，给学生创造更好的体验。例如，在百以内加减法学习过程中，可以借助于多媒体在教室中模拟超市场景，对学生进行分组，让学生进行分别扮演顾客、收营员等，模拟在超市购物结账中的场景，将学生实际生活中遇到的场景在课堂中体现出来。通过这种方式，学生对于百以内运算更加熟练，对加减法也有更加透彻的理解，还能让学生认识到数学来源于生活，还能够服务于生活，继而让小学生爱上数学这门学科，对其今后学习也有很大帮助。
3.3 通过教学场景激发学生各类感官
小学生“玩心重、好奇心强”，对于很多新鲜的事物具有强烈的好奇心，为了让学生在数学课堂中集中精力，课堂中需要学会利用信息技术创设有效的情境，激发学生兴趣。让小学生处于特定情境当中学习，能够帮助学生接受新的知识，例如，在圆锥相关知识学习中，利用多媒体设备向学生展示一些生活中圆锥形状的物体，包括水晶吊灯、粮食堆等，还可以通过直角三角形快速旋转形成圆锥体过程展示，让学生更加清楚的认识圆锥体，同时还能够让学生体会到数学与生活之间的紧密联系，更好的树立学习数学知识的信心。当然，小学数学教学利用信息技术创设情境中，教师应该结合小学生心理特点，依据教学内容进行巧妙设计，以便于打造高效课堂。通过创设直观的情境，将抽象的数学知识形象化处理，利用文字、图像、色彩在的变化，将复杂的知识简单直观展示给学生。
4总结
通过上述分析可知，小学数学教学过程中，应该根据小学生兴趣、年龄特点，将生活化理念引入到实际教学工作中。而教师需要不断提升自我水平，了解学生的学习状态，促进数学课堂教学效率提升。具体实施过程中，不仅需要注重将生活元素引入到数学课堂中，还需要开展丰富多彩的教学活动，同时需要创设生活化的教学场景，以便于小学生对数学知识更感兴趣，也促进学生数学核心素养的提升。