李海燕
黑龙江财经学院 黑龙江省 哈尔滨市 150025
摘要：随着素质教育的深入推进，教师也逐渐从传统的教学模式中解放出来，不断的摸索、研究新的教学方法。当前，英语思辨能力逐步受到英语教育界的广泛关注和重视，已被看作衡量高校学生基本素质的标准之一。大学生英语思辨能力的目标是：能够层次分明、条理清楚地进行英语学习，并且能够清楚准确、明白有力地进行表达。本文就大学生英语思辨能力培养展开探讨。
关键词：大学生英语；思辨能力；培养策略
引言
辩论是大学生思辨能力发展的重要方法。以英语辩论赛为依托的大学生思辨能力培养模式由观摩学习、辩论实战、反思评价和整改提升四个阶段组成。实践证明，观摩同一辩题的辩论赛、转写辩论稿能促进学生撰写辩论稿，提升语言能力；撰写反思日志，开展自评、互评，修改辩论稿，有利于学生掌握辩论技巧，提高分析、概括、判断、推理、评价等思辨技能。
1思辨能力的概念
思辨一词来源于《中庸》，“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”思辨是一种思考形式，不与外界相关，甚至可以不符合逻辑。美国学者理查德·保罗提出，所谓思辨就是对现有实际进行反思，并参照一定的学术规范，对客观情况进行合理的评判。我国学者文秋芳通过研究发现，个体思维形成的主要过程就依靠思辨能力，而且思辨能力具有逻辑强、较抽象的特点。本文研究的思辨能力，主要是指用于语言表达方面的思考能力，通过对不同文化环境下的语言进行分析和反思，提高逻辑性表达的能力。人才的培养，更应该重视人才的语言和思辨能力培养。
2大学生英语思辨能力培养价值
应用辩证逻辑思维，可以让学生对事件做出正确判断，有利于学生科学人生观、世界观、价值观的形成，有利于实现学生全面素养的发展。大学英语教学作为培养学生思辨能力的重要课程，具有很强的针对性。如果在实际教学过程中，忽略了学生思辨能力的培养，将会对学生的成长产生严重不利影响。而且这种影响都会比较深远，对学生的未来发展也可能造成不可估量的限制。由此可见，在大学英语教学过程中，注重学生思辨能力的培养，有利于学生道德素养的提升，对其后续发展具有重要意义。
3培养学生思辨能力的措施
3.1教学目标
课程旨在培养学生的研究能力、学术写作能力、独立学习能力以及学术演讲能力。学生能够在自己选定的学科领域内进行基本的学术研究，最终将研究结果以学术写作和学术演讲的方式呈现。在此过程中学生需要掌握一定的英文学术写作和演讲规范，并且形成自己独立学习的模式。课程设计中要求学生掌握的技能包括：学生能够选择合适的研究题目、搜集论据、确定论证方法、学术写作、修改和校对、正确引用以及按照要求格式写参考目录。
3.2教学内容改革，侧重思辨能力培养
英语专业的大学生在语言语感方面具有较好的基础，但是逻辑思维能力以及紧急事项的处理能力相对较差，在目前应用型人才培养模式下，培养英语专业学生的逻辑思考能力，提升其思辨能力，显得尤为重要。教师作为教学主体，在学生能力的提升上起着关键作用，教师应不断提升自身素质，追求知识内容的创新性，对当前英语专业的教学内容进行改革，注重内容的启发性和逻辑性，注重培养学生的自学能力和自我反思能力。教学内容的改革应当配合教学过程的改革，教师应当以学生为主导，善于利用大数据和移动互联网，给学生足够的时间和空间独自发现问题和解决问题，不断引导学生思考新时代英语特征，不断启发并激励学生思考未来英语发展趋势。另外，思辨能力具有较强的综合性，英语专业的大学生除了学好专业知识，顺利通过英语等级考试之外，还应该加强人文社会文化的学习，开阔自身眼界，广泛补充自身知识面，运用英语思维能力来认识当前社会的历史、经济、社会及文化特征。
3.3发挥大学英语教学的多媒体教学主体作用
传统大学英语教学模式，最突出的特点就是“以教师为主导”。在慕课背景下，教师要充分发挥多媒体教学设备的优势。大学英语教师要对自己的橘色进行定位，在课堂教学过程中，发挥教师引导的重要作用，充分应用多媒体教学设备，以学生为中心，实施科学的教学活动。其次，要科学监督学生的学习情况，应用多元化的教学手段，检验学生的学习效果，对其学习过程进行评价。除此之外，应用多媒体教学方式，要强化教学过程中的重难点，不断丰富教学资源，丰富学生的英语知识储备。在大学英语教学过程中，教师要尊重学生的主体地位，为学生创建良好的学习氛围，提供更好的发展空间，来激发学生的自主学习的积极性，让学生养成自主学习的习惯，提升学生的自主探究能力、思辨能力，以及判断事非的能力，为学生的后续学习奠定坚实的物质基础。此外，在大学期间要有针对性地培养学生的英语口语能力，这对于学生思辨能力的提升具有深远影响。教师可以应用慕课平台，为学生布置相关作业，或者成立英语角的相关活动，注重其英语口语能力的训练，在不断的联系活动中，深化学生的思辨你呢管理。
3.4EAP口语教学
EAP口语教学可从基础、提高和拓展三个阶段循序渐进实施教学来培养学生思辨能力的发展。基础阶段EAP口语教学可以以模拟学术会议宣读学术文章为主。要求学生大声宣读学术文章，培养学生建立自信的思辨人格特质。对于宣读中语音、语调、语速及意群停断等不完美的地方要学会接受，要有容忍、尊重不同意见的开放的思辨人格特质。提高阶段的EAP口语教学就宣讲话题展开讨论，就不同观点进行分析、推理、评价，让学生对话题有一定深度和广度的理解，培养学生的思辨技能。EAP口语的拓展阶段训练学生使用各种提问和回答提问的策略，模拟学术讲座问与答方式，培养学生提问和回答问题条理清晰、说理有根有据逻辑性和理性思维。
结语
培养大学生英语思辨能力将给学生提供机会来表达自己的观点和想法，这对于提高学生学习自主性是至关重要的。此外，思辨能力的培养提供了更多评估学生的角度。思辨能力较强但是英语基础相对薄弱的学生能够因此获得学习的动力，更积极地打磨英语去表达他们的想法。然而，目前国内大学英语教学对学生思辨能力的培养普遍关注不够，缺乏有效的教学激励措施，大学英语教师还需要一个相对长期的探索过程，需要在实践授课中不断积累教学经验来提高学生英语思辨能力。
考文献
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