罗时秀
湖北省武汉市江夏区大花岭小学
摘要：随笔写作教学是以随笔为主要写作手段的教学方法，旨在激发学生的写作兴趣，帮助学生形成良好的写作习惯，提高学生的书面表达能力和观察思考能力。与此同时，写作水平的提高同时也离不开阅读的理解和积累。这不仅需要学生自主学习和创作，更需要老师予以指导和教学。因此，老师要重视对学生随笔写作能力的培养，并督促学生多读课外书以提升其随时随地写作的能力。本文结合笔者自身的文献积累与实践教学经验，从小学生随笔作文的指导方法出发，以期对小学生随笔写作能力的提升起到相应的促进效果。
关键词：小学语文；作文训练
写作与阅读并列，是小学语文的重要组成部分之一。要想让学生的语文成绩优异，最重要的就是要提高学生的语文写作能力和水平，而写作水平的提高同时也离不开阅读的理解和积累。这不仅需要学生自主学习和创作，更需要老师予以指导和教学。在当今形式下看来，小学语文写作教学还存在着因循守旧、枯燥乏味、片面单调等一系列的问题，这就直接导致了学生们对于写作的兴趣不浓、热情不高涨，从而降低了学生语文综合学习能力和语文学科素养。如此看来，既然对于学生今后的学习生涯有着如此重要的地位和关键性作用，老师如何进行语文写作方面的教学就成了全部问题的重中之重。因此，作为老师，就要通过“随笔化写作”激发学生写作的兴趣，开发学生写作的潜能，让师生在读写交流中共同感受写作的快乐。
1.丰富随笔写作教学的内容和途径
要想通过随笔写作的训练提升学生的写作能力，那么其写作内容和途径都需要进行一个科学合理的安排。小学生还处于心智发展尚未成熟的年龄阶段，对一切未知的、陌生的、新奇的事物都会有一种强烈的好奇心驱使着他们去探索和发现。因此，老师要抓住小学生这一显著的特点，根据这一性格特点和心理特征，为学生们选取适当的随笔写作素材和文本。当今社会是一个信息型社会，手机、电视、电脑等电子产品层出不穷，因此在正常授课之余，老师也可以自行录制一些微课视频，对随笔写作的内容选择和写作方法进行细致教学和补充延伸，让学生在课后回家时利用家长的手机观看这些微课视频，让他们对课堂的写作教学有一个更加深入的了解和把握。另外，在课堂赏析优美的文学作品时，老师也可以为学生们播放和展示精美的课件，用图片、文字、音频、视频紧密结合的方式，为孩子们呈现出一个栩栩如生的写作情境，让他们能够身临其境地去感受和体会“寻找写作灵感”的快乐。
除了课堂上各种各样的教学途径和方式以外，想要提高语文的写作水平，大量的练习和写作实践是必要的。老师要学会合理分配写作课上和课下的时间，为学生们整理出一个规矩、严谨的练习时间规划，帮助学生们培养一个良好的写作习惯。例如，加入本节课的教学内容主要是人物描写，除了课上要求同学们和老师一起探究教材中的人物描写片段、做好课堂笔记之外，老师还要留下相应的家庭作业，让学生们回家以后找到具有大量人物描写的名家文章并进行摘抄和仿写。另外，学生既需要外在灌输的大量阅读来广泛吸纳多种多样的写作风格和写作技巧，还需要在平时多进行写作练习，善于观察身边和生活中发生的大事小情，并以此为素材进行或短或长的写作练习，久而久之便能够熟能生巧，写作也就不再成为一个令人头疼的问题了。
2.引导学生用阅读促进随笔写作能力
写作水平的提高同时也离不开阅读的理解和积累。这不仅需要学生自主学习和创作，更需要老师予以指导和教学。学生的写作能力的提升不仅仅依靠课堂上老师对于写作技巧和方法讲解，更重要的还是自己在课内和课外时间的阅读积累。因此，老师要重视对学生课外阅读能力的培养，督促学生多读课外书以提升其写作能力。只有具有针对性的课外阅读才最有效，因此，老师可以根据班级同学的阅读能力和喜好制订一份书单，其中有各种类型的读物让学生们自行选择，并布置定期的阅读任务。比如，规定一个月利用课余时间读完一本书，每周做一次读书笔记，要求学生写出自己对于作品的内心感受，或者仿写一段小随笔等等。老师定期收作业，认真地进行检查和批阅，并选出一些最具代表性的模范作业，拿到课堂上为大家朗读，与全班同学一起分享和交流，鼓励大家积极举手发言说出自己独特的看法和见解。经过这样日积月累的阅读和写作，学生们会吸收更多知识和经验，也会提升自己的写作能力水平，培养一个永久的阅读兴趣和良好的写作习惯。
由此可见，阅读与写作二者是相互促进、共同发展的，在某种程度上来说，写作能力不是教出来的，而更多的是自主性和感悟能力的结果；也就是说，一旦一个孩子已经自觉养成了一种热爱阅读的良好习惯，那么经过了长期的积淀和感受能力的爆发之后，他的写作水平自然不会很低。但需要注意的是，在小学时期学生的自主能力还不算很好，需要老师和家长的督促来帮助提高学习效率，因此教师在阅读与写作教学结合中一定要研究一个创新型的教学方式，来正确地引导学生用阅读来促进写作能力的提升。
3.深入挖掘生活和写作之间的内在联系
孩子的感性思维在小学阶段是最强有力的，他们感知世界万事万物的思维方式都与成年人有着在根本上很大的差异，之所以有人说“孩子是天生的哲学家”，是因为他们初来乍到这个世界，对于这个世界的认识还没有成型，是有着很大的灵动性和可塑性的。因此，老师要注意利用孩子们不受禁锢的跃动的感受力和想象力，从写作教学内容和生活中发掘出他们的哲学潜质。要想在写作教学课堂中深入挖掘其哲学内涵，一方面，语文教师自身首先要做好大量的课前准备。因为语文教材是固定版本的，无法自行做出很大的调整和改动，因此老师就要在备课时做到绝对认真，既要细读教材，从细节中寻找一些值得孩子们去研究和思考的问题，又要从自己发掘出来的生活问题入手，自行寻找一些相关的可以解答或是对解答问题有帮助的名家名作，丰富自己的课堂内容。另一方面，设立一个贴近生活的、生动真实的教学情境，是提高对学生的生活化教育效果的好方法。老师在平常的写作教学中，应该尽量把学习知识和学生的实际生活和所处的环境紧密结合，这有助于增强学生的感知力，将生活中感悟到的点点滴滴运用于写作中去。
总而言之，为了让随笔化写作真正发挥作用，就需要教师适时适当的指导，做到在遵循教学步骤的基础上有所创新，让学生享受写作的快乐，引领和鼓励学生用笔记录生活。
参考文献：
[1] 张海娜，小学生随笔作文指导方法初探[J].中华辞赋，2019（10）
[2] 周霞，小学随笔化写作教学点滴思考[J].黑河教育，2017（01）
[3] 姚淑琪，“随笔化写作”引入作文教学[J].教育，2014（22）