汪 彬
（天心区青园教育集团友谊校区,湖南省 长沙市 410004）
摘 要：低声教育是指降低声调，留意语调和用语在表述同一件事情的情况下，不一样的音调会接到不一样的实际效果，成年人指责孩子，用低声调孩子更容易认可，响声越大心态波动越大。本文尝试从放平教师心态、放低教师姿态、对学生进行期望评价三方面实践出发，在实践中得到教育启发。
关 键 字：低声文化教育 放平心态 放低姿态 期望评价
一、低声文化教育的含义。
低声教育是指降低声调，留意语调和用语在表述同一件事情的情况下，不一样的音调会接到不一样的实际效果，成年人指责孩子，用低声调孩子更容易认可，响声越大心态波动越大。
二、为什么提出低声教育。
《给教师的建议》“灵敏的寂静”——这本书中极力推崇“灵敏的寂静”。他提到吵闹只会让一个人的心门出于闭塞状态，吵闹时他的眼里只有自己，耳朵里只有自己。课堂上如果形成一种“灵敏的寂静”，那么学生会更仔细地倾听每一句话，当所有人把声音逐渐降低，就能形成平常交谈的语调。
《心平气和的一年级》“平和”——读薛瑞萍老师的日志，“心平气和”依次深入每一个字。从字里行间跟着薛老师走向平和、跟着她走、平和辐射、聆听大师，由这些朴实无华的生活点滴了解了一位一线老师的喜怒哀乐，也从琐碎辛苦中习得平和的力量。最令人触动的是她一直以“静”为中心来扶持学生，通过自己的言行举止潜移默化地影响学生的性格，用自己的“静”来辐射身边的“静”。
《大吼大叫的企鹅妈妈》——第一次阅读Jutta Baue的绘本《大吼大叫的企鹅妈妈》，不仅因自己身为母亲而震撼，同时也为自己是老师的身份而深受启发。每一次企鹅妈妈对孩子大吼大叫的时候，企鹅宝宝就会吓得魂飞魄散。它的脑袋飞到宇宙，肚子落入大海，翅膀掉到热带丛林，嘴巴插在高山，尾巴到了街上。最后，企鹅宝宝只剩下一双脚，只会跑。当企鹅妈妈把丢掉的部分都找回来再重新缝好，表面上好了，但心里的伤却永远无法缝合。
不管从教师的专业书籍，还是适合儿童的绘本；不管从心理学研究表明，还是从教育实践出发，低声文化教育对于孩子的教育是百利而无一害。大吼大叫换来的是孩子以后的懦弱、没主见、不善表达情绪、不善与人交往，严重地可以发展为语言暴力。而低声文化教育可以使孩子变得理智、情绪缓和，从而减少抵触、逆反，这才是良好的沟通。
三、低声教育可以怎么做。
作为老师对学生进行批评教育时，怎样才能做到低声教育呢？
1.低下去：放平教师的心态。
建立民主、平等、和谐的师生关系是现代教育的一个重要观点。这里说的蹲下去，主要是指教师要学会放平心态，允许自己有知识遗漏点，允许学生有说“不”的权利。
低年级的学生刚入小学，他们的心理戒备本来就很重，当远离父母时，唯一可以依赖的就是老师。教师与学生本来就存在心理层面和身理层面的代沟，想跨越这道桥梁，作为教师就需要适时放下高高在上的身段，放下教师的俯视姿态，丢掉架子，与学生平等交流。我们的心态上首先要做调整，虽然目前以我们的知识水平相较于低年级学生而言绰绰有余，但万不可认为自己的所学所说完全正确。我们允许自己有知识遗漏点和不可避免的错误，学术上应该有推敲精神，面对学生不一样的回答，允许他们说——“不”。
教部编版小学语文二年级下册《中国美食》时，出了一道题目叫“你能说出一种课本外的中国美食吗？”很多同学写的都是家乡美食，如长沙特色小吃——臭豆腐、糖油粑粑、猪油拌粉、剁椒鱼头等等。突然有个同学说出一个与众不同的答案——熘鱼焙面。看到这个答案，其实连读都不是百分百确定，课堂上我没有点评这位学生的对错，只是说课后老师要查找再答复。一下课，赶紧查找资料，结果发现，熘鱼焙面确有其菜。熘鱼焙面全称糖醋熘鱼带焙面，这是一道河南开封名菜，主要材料是面粉、鲤鱼、鸡蛋。这道菜历史悠久，据《东京梦华录》记载，北宋东京市场上就已经流行，时称醋鱼。1901年，清光绪皇帝和慈禧太后途径开封，吃了孙可法做的此菜后，称赞其为“古都一佳肴”。随行太监还手书一联“熘鱼何处有，中原古汴州”赐开封府衙。课余，我又与此学生交谈， 发现她祖籍河南，从小在河南长大，读书后才来湖南。第二天上课，我赶紧将所查所问结果向全班同学正式告知，最终确定该同学所说无误，熘鱼焙面确实是中国美食。
一次不经意的问答竟然让我对中国文化又有了一次深入的了解，同时也让教师与学生的关系更进一步。我们不要急于否定学生的每一次回答，查找资料、翻阅书籍、询问经历，综合了所有的因素再来下定结论。教师的一句话对于学生，可谓是句句真理，他们会字字照做。我们需要对每次的点评负责，也要传递给学生以正确无误的信息。
2.蹲下来：放低教师的姿态。
在教室里，无论是课堂上还是课余时，我们都可以试着蹲下来，倾听每一个学生的声音。一是听同学回答问题的时候蹲在他的身边，让你的目光与他的目光平视。二是书写板书时，尽可能地蹲下来，让每一个学生都能看到你写字时的笔画顺序、间架结构、书写要领。
在听李玉贵老师“学习共同体”的经验推广时，就看到一位年迈的、和蔼可亲的老人在40分钟里无数次站起蹲下。她就是轻声细语的讲话，带着点嗲声嗲气的台湾腔调，可是每一次你在回答时，她就把话筒轻轻递到你的嘴边，充满期待的看着你。当你答不出来时，她也不催促，没有丝毫厌倦或嫌弃，她的眼神不断传递着信心。蹲累了就换只脚，可是那高高举起的话筒一直在你嘴边，从不曾落下。那时，我是一名“学生”，起初我恐惧、紧张、不知所措，可是李老师用她的言行给了我巨大的发言勇气。其实课堂上，我们习惯以一个俯视者的身份看待学生的回答，每次回答之后都会点评，学生只收到外驱力的推动，无法长久维持。可是平视会让教师与学生的距离无限接近，这是一种内驱力的给予，学生从根本上想学习，想表达，更适合孩子长远教育与发展。
四、结语。
低声文化教育是一种教育变革，它让课堂变得寂静、灵动、活泼。《大学》曾道：定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。只有教师的内心安定、学生的内心才能安宁；只有课堂真正做到了寂静，那么学生的学习才能心安理得。