陈旭红
酉阳县桃花源中学 409800
摘要：语文是一门语言类的学科，众所周知，语言类的学科起源于生活，同时也应用与生活。但是，由于长期受到应试教育的影响，初中语文教学与生活实际完全脱离，这就导致学生所学的知识不能与实际生活相符，在未来的日常生活中，无法应用所学知识解决实际问题。因此，教师应该改变教学方式，将语文教学中加入生活化因素，突破陈旧教学理念，引导学生在语文的学习过程中，对生活产生感悟与思考，掌握解决生活问题的手段。只有将生活化与语文教学完美融合，才能激发学生的语文学习热情，提高学生的语文学科素养。
关键词：初中语文；教学活动；生活化
引言
俗话说：“生活，就是教育知识的根源”。由此可见，生活化、实际化在教育教学的过程中，具有重要的地位。初中语文教师应用生活化手段进行教学活动的开展，可以将语文课堂的气氛变得生动活泼，让学生在一个轻松的知识情境中学习新知识。初中学生的理解能力还相对欠缺，对于语文学习中某些较为枯燥死板的知识无法更好地理解。因此，初中语文教师在教学中加入生活化的教学手段与教学因素，可以更好地帮助学生吸收语文理论知识，理解语文课文中的深层含义，让学生在学习的过程中可以将实际生活与理论知识相结合。基于此，下文将会对初中语文教学中，将生活化因素合理融入的方法进行说明与阐述。
一、在初中语文教学中加入生活化的意义
我国著名教育领域的专家，陶行知先生曾经说出：生活化的教学是生活中原本具有的，是生活中的自身经营，也是生活中具有重要意义的不可或缺的教育。由此可见，教育的最基本含义，就是生活实际中的各种变化，教育起源自生活，然后也服务于生活。初中语文教师在课堂中应用生活化手段进行教学活动的开展，可以为学生创设一个生活场景，增加教学氛围的趣味性，让课本中缥缈的知识与实际生活完美结合。初中这一阶段的学生，正处于一种比较张扬恣意的阶段，较为叛逆，对外界的新鲜事物更向往，但是对课堂中的知识学习却相对抵触。在面对语文这种枯燥乏味的学科时，自然无法最大程度提起兴趣。但是，教师将生活化手段加入到教学活动中，可以让学生在学习的过程中，利用生活实际增加语文知识的理解，反过来又可以利用所学知识来指导生活实际。在过去的语文教学中，教学的内容是封闭的，知识的来源于走向也是封闭的，因此，加入生活化教学，可以开放语文学习的空间，使学生面向社会与生活，通过语文的学习让学生的语文学科素养得以提升，思想水平得到进步。
二、语文教学现状
（一）思想观念
部分教师的思想观念依旧停留在过去的课堂模式中，认为只有对学生大量的灌输理论知识，才是最为有效的教学方法。因此，大部分教师在实际授课过程中，对学生知识的讲解只是停留在课本层面，没有深入研究有效的教学方式，也忽略了学生的理解程度与掌握程度。长此以往，学生就会对这一学科产生排斥感，对教师布置的任务也只是敷衍了事，或者对照课本进行照抄，逐渐丧失在学习中自我思考的能力，思维的僵化，导致学生的学习兴趣无法提升，在面对未来的中考时，就无法发挥出最大的知识储备水平，导致中考成绩的不理想。
（二）教学方式
部分初中语文教师在教学的过程中，授课方式过于单一，只是借助课本内容对学生进行知识的传授。这种枯燥的教学模式不仅无法提起学生的学习兴趣，还会让学生产生厌烦心理。经过实际调查研究发现，部分教师在教学的过程中，认为教学手段的创新是没有必要的事情，任何教学都要以课本为标准基础，只要有教材就可以了。
长此以往，学生对教师的授课套路已经十分明确，就无法在课堂中积极活跃起来，学习知识也只是抱着应付教师和应付家长的心理，学生的学习目标和心态不正确，导致学习的过程中学习方式的不正确。这就使得学生的语文成绩无法有效得到提升。
三、初中语文教学活动的生活化策略
（一）转变思想观念，加入生活化手段
在初中语文的教学过程中，语文教师只有先转变自身的思维模式，才能有效地开展教育活动。为了有效地将生活化教学模式融入到课堂中，教师首先要在语文课堂的课前导入环节进行整改。课堂的导入是一个关键的环节，课堂导入环节的质量高与低，直接影响接下来教学效率的高与低。因此，教师要将一些可以吸引学生注意力、具有生活气息的问题或故事对学生进行提出。例如，在学习《我的妈妈》这一课程时，教师在课堂的导入环节就可以先对学生进行提问，如：你的母亲有什么爱好？你的母亲喜欢吃什么？你有什么相对母亲说的话？通过这样的问题询问，一下子就可以引发学生的思考，从而提升学生对本篇文章的注意。学生根据教师的导入问题，可以更好地连接课本内容。然后，教师再展示一些关于母亲的小故事，让学生一边欣赏小故事一边描述自己的母亲，在这一过程中，学生联系生活实际，提高了对语文学习的兴趣，同时，在这种真实、实际的生活画面中，体会到了母亲的爱。也便于学生在学习文章的时候，结合实际，更好地将知识吸收。、
（二）创新教学手段，增加实践体验
受到长期应试教育的影响，教师多以理论知识的讲授为主，这就在一定程度上忽略了学生的实践能力与自主能力。将生活化融入到语文教学的过程中，就是要促进学生将语文知识与生活实际相结合，让学生在掌握理论知识的同时，增加解决实际问题的能力，从而在实践方面与理论方面综合提升。这就要求教师要在不脱离课本知识的基础上，对学生进行实际内容的设计。例如，在讲解《爸爸的花儿落了》这一课程时，教师就可以让学生先进行植物的栽培，可以是养花，也可以种草。并且强调学生要和父亲一起进行这项活动。学生在与父亲一起种植植物的过程中，就会逐渐体会文章中的作者想要表达的情感，在实践中体悟文章的深刻意义。其次，教师还应该在几天之后，向学生询问植物的种植情况，并点名让学生进行回答，要让学生讲明种植植物过程中的心情、父亲的心情、种植之后是否具有成就感等等问题，让学生在踊跃的发言中，锻炼自身的交流能力。并且通过实践作业，学生也可以结合文章来感受文学作品的含义，增强理解能力。
（三）作业设计生活化
在过去的语文作业布置中，大多应用练习册和练习本的形式，这种作业形式在巩固学生对知识的积累与复习方面，具有重要的作用。但是，对初中阶段具有好奇心与爱玩心的学生来说，这种作业形式难免会导致学生产生厌倦心理。因此，教师也应该在作业的布置方面，增加生活化内容，促进学生的语文学习兴趣，使学生在做作业的同时，增强语文学科素养，并且，生活化的作业可以让学生结合实际进行作业的完成，从而提升对语文知识的理解，更好地掌握知识。
四、结束语
综上所述，初中语文的教学活动要以生活实际为基础，语文教师只有将语文课程中的理论知识与实际生活相结合，让生活成为语文课堂中的资源沃土，才能有效提高学生的语文成绩。语文教师也应该转变思维，创新教学手段，引进课堂实践内容，从而带领学生在语文的学习进程中感悟生活，在生活中学习语文。
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