崔敏
渤海大学，辽宁 锦州121000
摘要：语文课程标准指出，语文课程必须遵照语文本身的特点和学生学习语文的特点，通过自主、探究、合作的学习方式以及学生大量的语文实践活动，使学生获得基本的语文素养，掌握语言这一重要的工具。因此，小学语文课程应该与综合实践活动结合起来，切实提高学生的学习效率以及积极性。本文将从以教材为基础、以学生为主体、联系实际生活、呈现多种方式、建立评价体系、注重活动趣味性这六个角度来分析小学语文如何开展综合实践活动。
关键词：小学语文；综合实践活动
新课改提出了综合实践活动这一理论，它基于语文教学思想发展的脉络，多个学科集于一体，增强了学科之间的联系，促进学校教育生活化的改革。综合实践活动与语文课程两者融合在一起能增强课堂教学效果，引导学生实践、探究、合作和交流，促进学生的全面发展。
一、以教材为基础
我国基础教育的现状决定了语文课这类文化课程应该以教材为依托，通过综合实践活动，把语文教材与生活、社会、自然中的文化相结合，使得语文课堂更加丰富多彩，让语文变得更加多元化、立体化。在语文教材的基础下，实践内容应该符合语文教学课程目标，使得两者紧密联系。而选择的综合实践主题应该是适合学生、促进学生发展的内容，从而提高学生的学习效率，开阔他们的视野。
例如，以部编版小学四年级语文下册第四单元中《猫》这篇课文为例，教师开展综合实践活动时，可以借鉴教材中围绕动物展开的这一个单元，开展“你喜爱的猫”、“喜爱的小动物”等一系列的实践活动。比如让学生通读这篇课文之后，讲讲作者与猫之间的故事；或者让学生根据这篇课文，通过自己的理解去画出作者心中的猫。这样的引导更便于学生了解这篇文章以及体会作者的喜爱之情。之后学生可以从身边的猫、狗之类的小动物入手，拍摄一些照片或查阅资料，准备一段小演讲或者一篇小文章，在课上学生就可以展示自己的成果。在这篇文章的学习中，教师还可以让学生充分发挥自己的想象力，想象一下作者还会跟猫发生哪些有趣的故事呢？进行合理的想象，提高学生的课堂积极性。在教学中，以教材为基础，开展语文综合实践活动，从而能丰富学生的文化底蕴，增强学生的语文综合素养。
二、以学生为主体
在小学语文教学中，教师要打破传统教学的模式，学生不能总是被动的接受知识，教师应该以学生为主体，为学生组织各种类型的主题活动，让学生各方面的能力在实践中得到提高。在小学语文综合实践活动中，教师应该充分了解学生的需求，尊重学生，立足于学生的兴趣，制定相对应的活动主题，促进学生的学习。
比如四年级的学生对阅读各种课外书有着浓厚的兴趣，教师就可以基于这个出发点，根据四年级下册第八单元的内容开展“故事新编”活动，题材可延伸到中外文学名著、历史故事、神话故事等等，学生们可以以一个全新的视角对情节、人物予以加工、演绎，再创作出新的故事。这样既开拓了学生的创新思维，又能帮助他们更好地学习。在课堂中，教师可以把课堂的主体交还给学生，教师在旁辅助和协调，学生们可依次上台展示自己新编的小故事，也可自主的进行发挥思考。以学生为主体，考虑学生的需求，极大程度上激发他们学习兴趣。
三、联系实际生活
语文来源于生活，应用于生活，又要回归于生活。将语文与实际生活联系在一起，是提高学生文化知识、动手动脑能力以及增强教学效果的重要手段。
语文与我们的日常生活息息相关。在以往的课堂教学中，当学生在阅读文章、学习语文园地等方面提出疑惑时，教师就担当答疑解惑者的角色，直接或间接告诉学生们答案。但是这往往忽略了引导学生从实际生活中去寻找答案。现在，我们应该尽量引导学生自己去寻找问题的答案，解答他们自己的疑惑。因此，在开展小学语文综合实践活动的过程中，要让学生真正的走进生活，密切关注学校、社会以及周围发生的事情，实现语文与生活的交流。
比如，我在教学部编版小学二年级语文下册第一单元《找春天》这一课时，布置学生走进大自然，观察大自然，用眼睛去发现，用耳朵去聆听，用鼻子去闻一闻，用手去触摸，去寻找他们心中的春天。引导他们用笔画出来自己寻找到的美景，也可以用照片拍摄、文字记录下来等等。在课上，学生们可以展示自己课前搜集的一系列资料，像朗诵关于春天的诗歌、展示拍摄的关于春天的照片、朗读描述春天的文字，也可以角色表演展示寻找春天的过程。这些活动，让语文课堂更加生动有趣，学生们定会热情高涨，培养了低年级学生对大自然的好奇心。而对于高年级学生来说，综合实践活动更是必不可少的。例如在部编版小学五年级语文下册第七单元“我是小小讲解员”这一活动中，主要是引导学生讲解时条理要清楚，语速要适当，可以用动作、表情辅助讲解。教师就可以分派学生去不同的地方进行讲解锻炼，可以去学校有代表性的地方，可以选择去同学家附近的环境，可以带领同学浏览博物馆，可以向同学们介绍当地有名的景点……自行选择生活中的一个场景，做一名小小的讲解员。事实证明，将语文教学与实践活动结合在一起，可以提高学生学习的积极性和主动性，拓宽他们学习语文知识的渠道，提高学生的实践能力。
四、呈现多种方式
综合实践活动会让我们的语文课堂更加有趣、更有灵性也更有激情。
而实践活动的组织以及成果可以通过各种各样的形式来呈现，突出了综合性学习的丰富性。
（一）实践多元化
在开展语文实践活动时，教师多设计一些有趣精彩的活动，能有效提高学生的参与度与积极性，激发学生的兴趣，提升他们的综合素质。教师和学生可以从听、说、读、写、画、演这六个方面着手来呈现实践活动。
从听这方面来说，教师主要发挥着重要的作用，以部编版小学三年级语文上册第七单元《大自然的声音》来举例，教师的情景导入就可以给学生播放各种大自然的声音，让学生通过听来猜测具体是哪种声音，以此来引出文章。或者让同学们走进自然，倾听并收集大自然的各种声音，在课堂上进行互动。从语文教材上来看，不管是诗歌还是散文等，学生都可以通过听这种方式来参与课堂互动。对于说与读这两个方面，选择一个类似于“我来编童话”这样的主题活动，可以举行演讲比赛，让学生进行自我展示；可以举行小小辩论会，全班分为几个小组，围绕着他们自己的观点进行阐释；还可以举办经典诵读这样的活动，丰富学生的阅读知识等等，这一系列的活动不仅能够加速学生的成长，也丰富了他们的语文文化。
写与画这两个方面，就是学生可以进行自由发挥或者合作实践。例如，在学习部编版小学三年级语文上册第四单元《总也倒不了的老屋》这一课时，学生就可以自行创作或者小组合作，通读文章过后，他们心中的老屋是什么样的呢？可以用笔画出来。在学习完这篇文章过后，学生可以猜一猜后面还会发生什么故事？还会有哪些动物来寻求老屋的帮忙呢？可以以小漫画的形式画出来，也可以以小文章的形式描绘出来。不仅能激活学生的创造性，也能帮助学生快速的理解文章。对于演来说，可能是小学生比较喜欢的实践活动之一了，根据语文教材表演相对应的情景剧、歌曲、舞蹈等，能够发挥每个学生的特长，提升他们的学习能力。从部编版小学五年级语文上册第二单元《将相和》这一课来看，学生就可以扮演蔺相如、廉颇、秦王、赵王这几个角色，在班级还原完璧归赵、渑池会面、负荆请罪这三个场景，使学生更加熟悉这篇文章。这样多元化的实践活动让语文课堂更加精彩纷呈，活泼有趣。
（二）途径多样化
在学生学习方面，遇到难重点时，不仅可以从图书馆、书籍中查找相关资料，还可以利用新媒体搜索查询信息 并与同学、老师进行及时的沟通，发挥各种途径的学习方式，最大化的利用学习资源。在传授知识方面，教师不应该局限于课堂，要带领学生走出教室，走进生活，可以到社会、大自然中体会语文，可以到学校的各个角落感受语文。比如，教师在讲解完名人名句时，就可以组织学生参观校园，寻找学校里的名人事迹、名人名句等，在课上学生可以相互分享与学习。
五、建立评价体系
在小学的课程中，学生一学期学习的成果体现在他们期末考试的成绩。而综合实践课程强调的是学生的亲身体验以及实践。传统的以一张试卷的成绩评价是片面的，在小学语文中开展综合实践活动，应该构建更加合理、科学的评价体系，夯实学生学习与实践的基础，便于学生进行自我反思、改进不足。因此，在开展实践活动后，老师可以发放评价的表格，不仅有自我的评价，还有同学之间的评价，以及教师的评价，这样多方位、多角度的评价方式，可以让学生更加清楚的认识到自己的优缺点，从而能够提升自己的综合实践能力。最后，每个小组都能得到一个分数，作为课堂实践部分的评定参考。建立科学的评价体系，能够多方面的展现学生的能力。
六、注重活动趣味性
现在的小学语文课堂学生大多死记硬背等等，长期的被动灌输可能会导致学生的厌学心理，而综合实践这一课程，让学生更多的能够体验、发现学习，推动学生的主动参与性，激发他们对学习的兴趣，也更能体现出语文教育的自主、合作、探究。因此，小学语文开展综合实践活动，会让语文变得有趣，更加的丰富。
对于不同年龄阶段的学生来说，教师可以设计相对应的实践活动。以部编版小学二年级语文上册“我爱做手工”这一课举例，低年级的学生好动，本来就喜欢这种动手动脑的小课堂，让学生先进行想象，可以利用生活中的哪些小物件？想要做什么样的手工作品？学生开动他们的小脑筋，可以回去准备、寻找各种可以利用的材料。在课上，学生就可以根据准备的材料制作并展示自己亲手制作的手工作品。要介绍清楚制作时需要准备的材料，详细的制作过程以及注意事项。比如“我的小制作是花篮，它是用爸爸喝啤酒剩下的易拉罐做成的，做的时候一定要小心，不要割到手。”在做手工的实践活动中，同学们还可以相互合作，用剩下的材料合作做出新的作品。这类的活动会激发低年级学生的好奇心，吸引他们的注意力，也给予了他们展示自己的舞台。中年级的学生可以组织他们参加手抄报比赛、情景剧表演、课文朗读大赛、小小主持人大赛等，提升他们的文学素养水平和创作能力，让他们主动的参与其中并在有趣的活动中学语文、悟语文，加深了对语文教材的理解。
综上所述，教师在开展小学语文教学实践时，要以教材为基础、以学生为主体、联系实际生活、呈现多种方式、建立评价体系、注重活动趣味性，使学生充分体会语文的魅力，激发他们探索语文的好奇心与积极性。小学语文开展综合实践活动不仅便于学生吸收、理解语文知识点，提升语文的综合素养，更能够培养学生团队与合作的意识、创新精神等各种优秀的品质。学生们能够更加贴近生活、走进自然、感悟社会，让生活、自然、社会与语文高度融合在一起。因此，小学语文课程教师要积极开展综合实践活动，既能促进学生的全面发展，又能促进教师的成长，取得教学相长的效果。
参考文献
[1]韩飘飘.浅谈综合实践活动与小学语文综合性学习的有效整合[J].教育论文,2020(06):66.
[2]郑婷婷.如何有效开展小学语文综合实践活动[J].中学课程辅导,2020(06):45-46.
[3]单建英.小学语文综合实践活动实施步骤及策略[J].课外语文,202019(19):61-62.