苏敦格日乐
科左后旗巴胡塔苏木伊胡塔初级中学 内蒙古 通辽 028100
摘要：道德与法治的课程教学，在初中阶段对于学生的学习和成长有非常重要的影响，教师应当重视运用教学中的艺术，提升教学组织的品质，从而取得预期的课堂教学效果，提升学生的思想道德综合素质。
关键词：初中道德与法治；课堂教学；艺术
引言
初中阶段的课程内容中，道德与法治课程是深入到学生的思想层面开展的一项教学课程内容。为了取得良好的思想道德教育效果，体现出思想教育的方法和艺术性，教师需要结合这门课程本身的特点和教学要求，针对课堂教学的组织开展方式以及具体的教学方式进行研究，找到适合于这门课程教学的方式方法，提升课程教学的效果和质量，为提升学生的思想道德素质提供帮助。
一、教学艺术探索的意义
教学艺术的应用和实施，是基于提升教学效果，优化学生的课堂教学体验而提出的一种对于教师的教学思路和教学组织形式进行更新和完善的新要求。这里的艺术性，要求教学过程不仅要达到良好的实际效果，还应当重视学生主观上的教学感受，下文对艺术探索的意义进行简要分析。
（一）改善课堂教学的氛围
道德与法治的教学内容在规范性和严谨性上要求非常高，教师由于受到传统教学思维和课程内容特征的影响，在课堂教学中容易按照局限性的教学流程和方法开展具体的课堂教学。从学生的角度上来讲，纯理论的单一教学内容和互动率很低的教学方法，会导致课堂教学气氛固定死板，对触发学生的学习积极性也是一种障碍和阻力，不利于良好的教学效果的取得。课堂教学艺术是从教学组织形式和教学方法两个维度上实现提升和优化的综合性教学模式，课堂教学元素和内容的丰富，更容易让学生接受和认可，从而营造一个轻松愉快的教学氛围。
（二）提升学生的学习积极性
上文已经提到，道德与法治的课程内容，属于理论性较强的一种课程内容类型。学生在学习的过程中，容易对大量的理论课程产生压力感和厌烦感。当教师利用传统的教学模式开展这部分课程的教学时，学生的学习积极性在总体上无法达到一定的水平，即使在形式上教师完成了课程教学的过程，但实际的教学效果也并没有达成。如果教师能够在教学组织的思想方法和形式上注重科学性和艺术性的并重，则能够激发出学生的学习积极性，当学生的学习状态从被动到主动时，相应的学习效果就能够得到实现。
二、实践课堂教学艺术的具体路径
在针对教学艺术对于课堂教学效果的重要作用进行分析和研究后，下文结合初中道德与法治的具体课堂教学内容对实践艺术化教学的路径进行探索。
（一）明确主题，做好课堂规划
确立一个科学合理且具有可行性的教学目标，是现阶段课堂教学开展过程中非常重要的一部分内容。对于教师而言，有了明确的课堂教学目标，在有限的教学时间里，教师才能够更加充分地利用教学时间，提高课堂教学阶段的含金量。
另外，教师还应当从宏观上注意做好针对一个具体课程的教学流程的规划，为课堂教学稳定有效地推进提供保障。例如，在开展初中道德与法治课程“学习新天地”的课程教学中，教师就可以结合着一部分课程内容与课堂教学联系紧密，且具有便利的实践条件的特点，将对于道德与法治课程教学的乐趣和意义的探索作为课堂教学的主题，在教学过程中，教师就可以结合现实的课堂环境，将道德与法治课堂作为一个学习探索的实践课堂，通过与学生的交流和分析，帮助学生找到课程内容中的内涵和学习乐趣，从而为进一步优化课堂教学效果打下基础。
（二）利用教学工具，体现教学艺术
从现阶段的教学实际出发，可知本文探讨的教学工具，主要就是指多媒体教学工具以及网络平台或系统。利用多媒体工具，教师可以营造出更加丰富多彩的教学情境，让学生体会到课堂教学内容与学生日常生活的紧密联系。而网络资源的应用，则主要是为了从网络平台上获取更多的资源和教学创新思路与方法的启发，从而优化课堂教学组织形式。例如，在开展初中道德与法治课程“网上交友新时空”的课程教学中，教师就可以用正面积极的方式，直接将网络平台引入到课堂教学的过程中，通过制作网络图片和课件，使学生体会到网络平台在教学工作中的积极意义和作用，并且可以在教师的监管下给学生一定的自由空间，让其体验网上交友的过程，了解到网络平台的自由性和开放性特点。在此基础上再从道德与法治教育的角度入手，针对网络资源和平台做好应用中的利弊分析，让学生从实际的应用体验中获得更真实的感受，从而对教师的教学内容更加认可。这种利用实物实现师生互动的教学方式，本身就是教学艺术和科学方法的体现。
（三）了解学生道德与法治学习现状，适度应用信息技术手段
学生由于个体差异的不同，导致其对学科知识的理解水平也是参差不齐。因此，教师在应用信息技术的过程中，要根据学生个体差异的不同，灵活运用信息技术手段。例如，教师的课件制作必须符合大部分学生的认知能力，使道德知识和相关法律条文能被大多数学生所接受。同时，学生学习方式的不同对教师的教学也提出了新的要求。例如，有些学生能够静下心来对一些需要记忆的内容认真背诵，而有的学生则喜欢通过对实际案例的分析来掌握相关知识，并应用在一些社会问题上，深化自己对知识的理解，为后续的学习奠定良好的基础。同时，教师可以采取问卷调查的形式，以学生的道德与法治知识水平、家长的道德与法治意识、家庭道德教育程度、学生喜欢的学习途径以及学生感兴趣的互联网技术手段等多个角度为切入点，更全面地了解学生对该门学科知识的掌握情况，更高效、更有针对性地进行课程讲解。
（四）增强师生之间的互动交流，优化教学效果
这一点主要是指，要求教师应当从学生的角度出发，积极换位思考。多与学生进行有效沟通，从而及时发现学生在课堂教学中出现的问题，通过针对性的沟通和交流，提升师生之间的互动质量，为教师的教学思路优化和教学方法改善提供参考和帮助，从而最终实现整体教学效果的补充和完善。
结束语
综上述，初中道德与法治课程的课程内容由于理论性过强，从学生的角度来说，比较难以获得良好的学习体验。因此，教师就需要从教学思维和方法的维度进行优化和调整，通过教学思想方法的转变实现课程教学效果的提升。
参考文献
[1]关于初中道德与法治学科课堂教学艺术初探[J].吕玉梅.??新智慧.?2020(27)
[2]基于初中道德与法治学科课堂教学艺术初探[J].张丽.??中学课程辅导(教师通讯).?2019(21)