丛丹
黑龙江省铁力市第九中学校 黑龙江省 哈尔滨市 150088
摘要：在核心素养视角下，我国各个年级阶段的教学内容和教学方式都在尝试进行改革，高中数学的教学活动也不例外。基于数学核心素养的视角下，数学教学活动进行创新和改革的首要前提是教师要尝试改变传统的“填鸭式”的教学方式，针对高中数学的教学大纲对教学内容和教学方式进行改革与实践。在核心素养的视角下，所有培养计划的制定都会仅仅围绕“培养什么样的人，怎么培养人”而展开，核心素养的培养并不是空头口号，而是应该落实到具体学科的教学活动的方方面面，这样才能够促进每一位高中生全方位发展。数学学科是高中学科中的基础性学科，因此，基于核心素养视角下，对高中数学教学活动进行创新与实践的十分必要的。
【关键词】核心素养；高中数学；教学活动；实践研究；教学方式
引言：核心素养是学生适应社会发展和满足自身学习需求必须具备的基本技能，基于数学核心素养下，学生能够对于数学知识点有更加深入的认识和掌握，更好的把握数学内容的本质。目前，在核心素养的视角之下，对高中数学教学活动进行创新与实践已经成为高中阶段教育的大趋势，是每一位高中数学教师无法回避的问题。因此，高中数学教师应该积极迎接在核心素养的视角下，对高中数学教学内容和教学方式进行改革与实践的挑战，精准把握在核心素养下对高中数学教学的实践背后隐藏的机遇和潜力，在教学过程中潜移默化的培养学生的数学核心素养和数学思维，提高同学们的数学综合能力。
一、基于核心素养的视角下对高中数学教学进行实践的必要性
高中数学教师的教学质量的高低并不应该以学生学习成绩作为唯一的衡量标准，然而很多高中学校都会选择将学生的学习成绩作为评价教师教学质量和综合能力，这导致很多教师在教学活动时，都会将全部的精力和课堂时间放在基础知识的讲解方面，也会采用以同学们数学成绩作为评价学生的唯一标准。教师在高中数学教学过程中会过分关注学生解题能力的提高，在数学课堂上采用“填鸭式”的教学方式；数学教师也会向同学们不断施加压力，要求同学们尽可能的快速提高自己的能力数学成绩，要求学有所得，这样很容易激起同学们的学习逆反心理，会对于数学学科的学习产生厌倦，导致很多同学的数学成绩不但没有进步，反而会后退，达不到数学教师的预期目标和理想的教学效果。
数学教师在高中数学教学过程中，应该转变只注重学生的学习成绩的教学理念，也要尝试改变传统的“填鸭式”探究教学方式。基于核心素养的视角下，高中数学教师在教学理念方面尊重学生的主体地位，注重培养学生的数学核心素养，发散同学们的数学思维，自然而然同学们的数学综合能力就会随之提高。每一位高中生都是独立存在的个体，学习能力、认知水平和个性发展都是有所差异的，教师不应该采用“一刀切”的教学方式，在数学课堂上针对不同个性的学生采用同样的教学方式，逐步同化学生之间的差异性。基于核心素养的视角下，教师而是应该尊重学生之间的个性化差异，发扬每位同学们的个性特点，突出同学们的学习优势，这样才能够让同学们对于高中数学的学习产生动力和自信心。
对于数学学科产生学习的动力，能够激发同学们数学学习潜力和潜能，进而促进同学们数学综合能力的提高和锻炼同学们的数学解题思维，最终也能够在本质上帮助同学们提高数学成绩。
二、核心素养视角下高中数学教学的实践的策略
（一）、形成抽象思维，加深对高中数学知识的理解
高中数学知识与初中和小学阶段的数学知识相比具有抽象性，而且在知识点的广度和难度方面都有全新的升级，如果同学再采用以前的学习方法，可能对于很多抽象的知识点达不到深刻理解和掌握其本质。因此，基于核心素养的视角下，教师要注重培养学生的抽象思维能力。数学抽象是数学核心素养的基本要义，也是提高同学们数学能力的重要途径和基础。因此，高中数学教师在设计教学活动时要注重培养学生的数学抽象能力，在教学过程中培养学生的数学抽象能力的途径有很多，例如：教师可以在教学过程中，借助多媒体信息技术的便利性和直观性辅助讲解抽象的数学知识点。借助多媒体课件将抽象的数学知识直观、明了的展现出来，借助直观的图形可以帮助同学们将在脑海中形成的直观性思维更好的转化为抽象性思维，巩固同学们对于基础知识的理解与掌握。
为了更好的发散同学们的数学思维，教师可以在设计教学活动时，根据教学大纲的要求合理设置教学的重点和难点，教师要根据教学重点和难点合理设置疑问，让同学自主发现问题、解决问题，并且教师要适时在课堂上抛出一些启发性的问题，留给同学们自主思考、讨论交流的机会和时间，具有不同特点的同学对于同一道题目会产生不同的想法，当这样思想进行碰撞时，会产生更多的想法，发散同学们的思维，培养学生的数学思维能力。
（二）、渗透数学方法，掌握数学知识的本质
在高中数学学习阶段，同学们如果还是依靠机械记忆数学知识点的方式进行数学相关内容的学习，则同学们很难能够学好数学，数学是一门逻辑性特别强的学科，任何结论都是讲究严格的推理证明，数学也是一门规律性特别强的学科，数学题目讲究方式方法。如果不懂得数学题目的相关做题方法，那对于数学知识点的掌握只是处于皮毛阶段，没法掌握数学知识的本质。数学教师应该在教学过程中渗透一些基础的数学解题方法。例如：教师在讲解函数的时候，必须将函数的性质与函数图像相结合，并且可以向同学们渗透数形结合的数学思想。函数与方程是同学们特别容易混淆的知识点，在一些数学题目中，常常将函数与方程的相关知识点进行结合，而很多同学对于函数与方程的相关知识点进行结合分析问题的能力相对较弱。因此，教师应该基于核心素养的视角下，有意识的在高中数学渗透函数与方程相互转化的数学思想，帮助同学们在做题的时候有目的性，有明确的解题思路，熟练掌握解决数学问题应用的方法。久而久之，同学们就会在平时的数学课堂上养成深入挖掘数学知识点背后隐藏的数学方法的好习惯，也会养成勤于思考的好习惯。数学教师将数学核心素养渗透在教学活动中的方方面面，帮助同学们深入理解数学知识点，更有利于数学综合能力的提高。
结论：教师基于核心素养的视角下对高中数学教学活动进行创新与实践时要结合本班学生的实际情况，尽可能的满足每一位学生的多样化需求，尊重学生的个性化发展和主体地位。
作者简介：丛丹，性别：女，黑龙江省哈尔滨市，出生年月：1984.4.21
学历：本科，职称：中教一级，单位：黑龙江省铁力市第九中学校
研究方向：高中数学