刘英
河北省廊坊市文安县第一中学 065000
摘要：教育改革的深入推进带动了高中语文教学模式的变化。现阶段很多一线教师面对新课程改革的要求，处于茫然无措、无从下手的状态。传统高中语文教学方式的滞后性与单一性，已经无法满足现代高中学生的发展需求，制约了新课程改革的推进。基于此，本文主要对研究性学习在高中语文教学中的实施策略进行分析，希望通过本文的分析研究，给行业内人士以借鉴和启发。
关键词：研究性学习；高中语文；教学；实施策略
引言
在核心素养要求下，高中语文老师需要开展多样化的教学活动，拓展学生思维，注重学生素质的延展性，鼓励学生采用自主探究的创新思维方式。基于核心素养的教学要求，延伸学生的兴趣点，增加对传统文化的认同感，提高学生的精神世界。在教学过程中，老师要转变以往师生之间的角色关系，将自己定位为辅导员的角色，积极寻找课程教学内容与核心素养之间的有效关系，重视两者之间的融合，将核心素养的培育与学生个人语文学习之间融合发展。
1高中语文教学现状
首先是轻视提升学生的内涵。许多教师在写作教学中，停留在对学生的外部进行刺激，没有从学生个人的内心深处总结和观察。学生写作过程中，按照教师的作文训练模式锻炼，通过这种方式掌握写作的具体技巧。然而这种固定模式所写出的文章，压抑学生的学习天性。例如在学生的写作过程中，要从生活中汲取素材，这就需要学生在生活的过程中对生活详细观察，将写作与自身生活联系起来，通过对生活素材的组织表达思想。也只有这样学生才能锻炼自身的观察能力，自主的对文章架构以及素材选取进行斟酌和构思，提升学生的创造能力、思维能力。也只有在写作过程中主动思考，并且综合应用各种写作技能，才能实现写作能力和思想内涵的提升。其次是教学方法落后。高中阶段与其他学习阶段不同，需要教师付出较多耐心与爱心，辅助学生学习教材知识。实际教学中，教师会将大部分的时间放在理论知识教学中，以口述的方式让学生了解新知识，掌握知识点。对于学生来讲，高中阶段繁多的学科、知识点是造成学习压力的主要因素。若课堂教学中仍一味采取灌输式方法进行基础知识教学，则会增加学生压力，使学生对学习产生厌烦的心理，降低教学效果。
2研究性学习在高中语文教学中的实施策略
2.1合理挖掘教材，提升学生的语言构建和应用能力
无论采用哪一种版本教材，作为高中语文老师，都应该将教材吃透，理解准，同时能够合理利用所选用的语文教材，深入挖掘，并借助于教材教学活动培养学生的核心素养。在语文阅读教学活动中，将语文知识的运用贯穿于整个教学活动始终，还要特别注重学生对于整篇文章的理解以及评价能力。在教学方法中，采用文本研究问题引导或者活动实践的形式，提升教学效果。高中学生的写作能力是语言实践运用的重要体现，写作训练中，要学会多种表达的方法，不能只会使用一种表达形式，不利于后期的全面发展;同时，教会学生能正确地表达自己思想和意识的写作方法;在日常口语训练中，交际能力最能够体现一个人的语言运用素养，需要培养学生精准的语境意识能力，表达需要准确得体。
高中教材所选择的文章均具有代表性，高中语文老师应该深挖教材，将教材内容与核心素养相结合。高中语文教材中所选择的文章，在历史空间以及风格上跨度较大，小说、散文、诗歌、剧本都有设计。在具体课堂教学中，不同的文学体裁与不同的写作风格，培养的核心素质领域有着明显的差别。对于文言文来说，更加注重学生的语言构建能力;在学习中华传统的诗歌与散文时，更加注重学生对于语言的审美以及鉴赏能力;在学习外国小说时，应该培养学生的思考能力。借助于文章展示的形象，也能够使得学生为课文中的人物精神所感染，比如，学习《廉颇蔺相如列传》，老师可以深挖文章，教育学生去学习蔺相如积极维护祖国尊严和廉颇知错能改负荆请罪的态度等等，与学生日常生活相挂钩，使得教材中的形象更加鲜活有力。对于语言的理解与素养，在于最终正确运用才能够得到迅速的提升。在教学过程中要创设符合学习的语境，帮助学生去理解教材的深刻含义，督促学生树立正确用语的习惯，提升在具体语言中语言运用的条件，促进语言理解的多元化。自主探究的学习方法更加鼓励学生以我为主去探究文章的写作架构，探究文章中所要表达的情感，这是基于核心素养的重要体现。高中语文老师需要将教材与活动设计相互融合，将阅读的文章以及对于问题的探讨结合语境进一步实现语言应用，增加遣词造句的能力，需要学会合作学习，利用团队写作才能够得到更为完整的能力培养。
2.2语文课程教学方法
语文课堂的教学目标要有层级和细致化，语文课程的教学方法应该围绕明确的教学目标，以寻求获取知识或问题答案为最终目的，多样化的教学方法要分工明确且有针对性。例如科学合理的利用信息化多媒体教学方式，将抽象的语文知识变得立体，更容易激发学生对于语文学科的学习兴趣，直观的展示教学内容可以帮助学生梳理语文学科繁多且分散的知识点，构建立体的语文知识框架，创设语文课堂情境辅助教学来突破语文知识难点，配合文本背景或参考文献等方式分解语文知识。再比如新课改的发展要求是以学生为本，高中语文教师广泛应用划分学习小组的合作学习方式来进行教学，高中语文教师在课前向学生提出问题，学生就问题在课前进行准备，搜集查阅相关资料，这不仅增加了学生的课外知识储备量，还锻炼了学生的自主意识，充分利用课余时间来进行自主学习和自主思考，在语文课堂上学生之间进行讨论，取长补短，在最终的讨论结果中得到答案，再由高中语文教师进行指导，这活跃了语文课堂气氛，也增进了师生间的互动。最后，高中语文教师在进行语文教学活动的过程中，要积极发挥引导和纠错的作用，时刻把握学生的学习和思想动态，不能偏离教学大纲和教育发展的目的，语文课程的教学方法要落到实处并有效推进。
2.3教育软件应用，提高教学效果
在高中语文教学中，加强对教学学习软件的应用与开发，并结合学生实际学习情况，进行课堂教学。学科网、七天教学、升学一网通，智学网等等都是比较好的教学软件，教师可以利用这些软件进行线上教学，或者巩固学生课堂学习内容，使学生能够在线上学，提高课堂教学有效性。
结语
综上，教师要根据学生的实际学情，灵活选择研究模式，积极开展多样化的研究性学习，才能充分发挥研究性学习在高中语文教学中的实施效果。
参考文献
[1]?缪爱明.高中语文专题类研究性学习实施的困惑及策略[J].中国教育学刊，2017（6）.
[2]?苏丽英.高中语文研究性学习的实践与思考[J].福建基础教育研究，2013（10）.