李媛
尼勒克县第一小学 835700
【摘要】口语交际是语文教科书中必不可少的一部分，也是融入社会的一项关键技能。在小学的学习阶段，学生正处于一个学习口语表达的时期，需要得到教师的正确引导，提高理解能力和口语能力。在教学过程中，教师应该设计出合适的教学方案，让学生体会到语言的魅力，引导学生掌握表达技巧，给学生展现的机会和平台，使学生树立自信心，提高学生的口语交际能力，为以后的社会生活奠定良好的基础。
【关键词】小学语文 口语交际 教学浅谈
【正文】在新课标的整改下，培养学生的口语交际能力是教学过程中的重要内容。教师应该根据新课改的教学目标，合理设计教学方案，让学生在口语交际这一环节获得更好的学习。在教学开展的过程中，教师应该从听、说、评这三方面出发，让学生能够聆听他人的发言、表达自己的看法、评价他人的优缺点，使学生得到思维方面的锻炼，能够完整简练地表达自己的想法，积累语文口语的知识。总之，教师在口语交际这一环节的教学中需要进一步地探索。
一、培养口语交际教学的重要性
在传统的语文教学中，主要是教师讲解文本知识，很少给学生预留下时间自由发言，导致学生普遍口语表达能力较差，对语文学习产生了误解，认为“写和背”才是学习语文的正确方法，不利于学生创新思维的开拓，同时会让学生产生学习疲劳，丧失了学习兴趣。然而，口语交际这一教学环节是把课堂留给了学生，教师引导学生独立思考、组织合适的语言、表达自己的想法，积累和学习更多的语文知识。这样，可以拉近学生与教师的距离，活跃课堂的气氛，使教师明白学生的想法和发现学生潜在的问题，教师可以根据学生出现的问题来给予意见，还能找出学生感兴趣的话题进行知识扩展，为学生今后的语文学习奠定了良好的基础，也提高了学生的口语表达能力。
二、开展口语交际教学的策略
2.1设置有趣的口语交际内容，激发学生的学习兴趣
语文与生活的联系是紧密联系的，所以学习起来比较轻松而且充满乐趣。师应该让学生感到语文学科的魅力，培养学生的学习兴趣，让学生热爱语文。在口语交际教学展开的过程中，教师可以通过播放与口语交际话题相关的视频，引入谈论的话题，或者教师可以设计一些小漫画，用漫画的形式吸引学生进行探究，还可以搜集学生感兴趣的话题进行教学设计，激发学生的学习积极性。
例如，在展开《走进他们的童年岁月》这一口语交际内容时，教师可以制作一些有关童年记忆的PPT，通过多媒体给学生播放，将学生带入有关童年的回忆当中。还可以给学生介绍一些学生熟知的作家或学者的童年趣事，激发学生的表达欲望。教师在通过以上的环节可以引入口语交际的主题，给学生预留出思考和构思语言的时间，多鼓励学生进行发言。在学生发言的过程中，教师一定要认真聆听，还可以说出自己的童年趣事，拉近与学生的关系。
在这个过程中，略微枯燥的文字转化为更加实质的画面，使学生产生了兴趣，也打破了传统的教学方式，促进了师生的交流，激发了学生今后的语文学习兴趣。
2.2打造轻松的学习氛围，促进学生进行表达
语文课堂不应该只是教师一味地向学生传递课本上的知识，让课堂变得生硬和枯燥，不利于学生的学习和发展。教师在课堂上，应该增加与学生互动的机会，比如，找学生朗读课文，让学生回答问题，让学生进行演讲等等。这样，学生会发现课堂的气氛是轻松的，教师也是容易相处和交流的，学生在进行口语交际这一教学环境时就会更加勇敢地发言，使课堂进展的更加顺利。
2.3设置情景重现，增强学生的理解能力
语文学科学习的关键是在于理解，学生只有真正地理解文章或者对话的意思才能学好语文，而不是死记硬背知识点和课文。口语交际这一教学环节也需要学生有一定的理解能力，才产生想法，进而组织语言进行表达。有时候，教师的讲解可能还是不能让一部分学生理解。因此，教师可以开展情景教学方式，让学生重现课本情境，切身体会人物的心理以及故事发生的过程。这样能够便于学生理解，同时产生真正的情感进行表达。
2.4小组展开辩论，促进学生思维能力的培养
口语交际有许多形式，其中辩论是更容易激发学生的学习热情，强化学生的表达能力，同时促进学生思维的开发。教师可以采用分小组的方式来让学生产生胜负欲，更加积极地思考和辩论，在分小组时，教师应该根据学生的学习情况和学生之间的关系进行分组，让水平较高的学生来带动水平较差的学生，让积极学习的学生去带动其他学生积极开展辩论。在辩论开展的过程中，教师需要规范学生的发言情况，避免学生之间产生矛盾，还要对辩论当中发言有理有据的学生进行表扬，最后总结辩论的成果。
例如，在开展《辩论》这一口语交际时，教师需要选取合适的辩论题目，比如，互联网增进/疏远人们的感情，教师分配好小组以后，让每一个小组自己选当正方还是反方。在辩论开始之前，教师可以给学生观看一些辩论赛的视频，规范学生的辩论规则。给学生一些时间进行小组小组成员讨论。在进行辩论的过程中，让每一个小组都进行表达自己的看法，最后宣布获胜的小组。在这个过程中，每一个学生都参与到辩论赛当中，积极地进行思考，表达自己的立场和看法，给自己找到充分的理由，面对他人的质疑也能快速地反应。这样，真正地让学生学会了语文，不仅理解能力有所提升，还能够运用语文知识进行表达和反驳他人，建立了自己的思维模式，促进学生今后的语文学习和未来的社会发展。
【结束语】对于口语交际的教学培养还需要教师更加努力地进行探索，让每一个学生都能够表达自己，展现自己。教师在教学过程当中，要设计新颖的教学方案，带动每一个学生参与进课堂进行表达，帮助学生正确地进行口语交际，给学生扩展更多的语文知识，为学生今后的语文学习奠定坚实的基础。
【参考文献】
[1]张馥麟.小学语文口语交际教学中存在的问题及对策研究[J].当代家庭教育,2020(24):118-119.
[2]赵露.新课程下的小学语文口语交际教学[J].新课程,2020(31):44.