李晓静
河北省秦皇岛市抚宁区第一中学 066300
摘要：在中国人类文化中语文是最重要的组成部分。多年来随着中国文化的快速发展，语文学科不仅是一种知识系统，更是融入了很多中华民族精神、智慧和文化。高效运用课堂教学时间和教学机会对教师来说很重要。在高中紧张的教学中，教师如何提高课堂教学效率呢？一是教师要从学生角度出发。学生是课堂教学的主体，是教学的直接受益人。教师要帮助学生养成良好的学习习惯和端正的学习态度。二是教师要制定合理的教学计划，给予学生更多的爱和鼓励，给予他们更多的信心，让学生感受到教师的苦心，看到被肯定、被重视的希望和曙光。
关键词：高中语文；课堂；有效教学；探索及实践
引言
在高中语文教学中，很多教师忽略了语文的功能以及人的发展需求，学校过多地把“升学”作为教育教学的主要任务。当前，由于许多语文教师受到各种因素的影响，在实际教学中，无法在语文教学中融入中国传统文化，导致课程目标无法有效实现。从新课标编写的“普通高中语文课程标准实验教科书”来看，该教材大幅度地增加了语文诗歌选文的比重，特别是还增设了“梳理探究”板块的学习。由此可见，新课标要求教师注重学生传统文化的学习。因此，在如今的高中语文教学中，教师需要充分利用、整合中国传统文化的资源，让学生在成长中可以自由的吸收传统文化的养分，培养他们保持优秀的道德文化品质、正确的价值观念，让他们充分展现新时代的青少年独特的风貌。
1采用课堂提问法
所谓的课堂提问法，我们可以这么理解：教师在学生思考存在困难或思路走偏时，通过一两句点睛之语，让学生明确教学目标，了解本文的重点，使学生紧紧围绕中心思想展开思考和讨论。在课堂教学中，教师可以通过以下三种方式来进行课堂提问。一是教师提出的问题要紧扣主题，激发学生自主思考的意识，使学生能深入思考。二是教师要在提问时注意让问题难度适中，既不要太难，打击学生的学习信心，让学生对语文课堂失去兴趣，也不要太简单，让学生觉得自己学得很好了，变得沾沾自喜。三是教师对学生的回答要给予一定的点评。学生的回答好，教师要不吝表扬，让其他同学了解好在哪里；学生的回答有缺陷，教师要通过点评，使学生有所收获，明白应该从哪几个方面加强，并在以后的学习中举一反三，运用自如。特别是对一些关键的问题，教师要合理引导学生，让学生自己解决，达到教学目的。例如，在辛弃疾《水龙吟·登建康赏心亭》的教学中，教师在提问时，要做到简洁明了。比如，第一，这首词的中心字眼是什么？第二，中心字眼蕴含了作者怎样的思想感情？学生在思考与讨论这两个问题的过程中会想到，既然是中心字眼，肯定是一个字或一个词。他们会逐渐明确方向，可能一眼就会发现“泪”这个字。作者之所以流泪，是因为自己壮志难酬、有家难归，为自己感叹、抱不平，内心的孤独、苦闷无法排遣。通过教师的提问，学生把握住了文章的重点，能避免走弯路，节省了大量的时间，提高了语文课堂的教学效率。
2情境教学能够加强师生之间的交流
在传统的高中语文教学中，语文教师作为语文知识的传播者，缺乏必要的互动和交流，使高中学生认为语文教师具有权威性，甚至有很多高中学生怕老师，不敢与语文教师交流，在语文学习中有疑问也无法及时地请教。长此以往，高中学生学习语文的积极性大大降低，并且不懂的语文知识越来越多，大大地挫伤了高中学生学习语文的自信，更有甚者，对语文的学习产生了放弃的心理，这种心理是对高中学生的学习是非常不利的。语文教师与高中学生之间的距离感使语文教学很难发挥最大效果。在高中语文教学中，古诗词的学习占有很大比重，但是古诗词的重点难点较多，对于现代的高中学生来说更是比较难懂，很大一部分高中学生普遍认为古诗词的学习比较生涩难懂，并且学习起来枯燥乏味，如果语文教师能够对古诗词的教学运用情境教学，能够在很大程度上帮助高中学生学习语文知识。
3丰富课堂教学方式
语文学科中其实有部分教学内容完全可以用到多媒体技术或者是其它更加直观的教具来提高效率。例如一些名篇的节选，占用篇幅较多，需要掌握的知识点侧重也不同，那么就可以利用一些音频或视频资料，这样会让学生较为直观地察觉到不同人物的主要特点及他们之间的差别，从故事情节到细节描写方面着重提醒并加以讨论。这样的方式不仅会提高语文教学的效率，还会让学生们增加兴趣和师生间的互动，让整个教学过程事倍功半。另外，采取课前预习，课内针对重点难点进行讲解，对学生们感兴趣或者有争议的地方可以进行小组讨论或是扩展知识点至课下多方学习，都能让学生发挥更多主体作用，提高语文教学效率。
4丰富学生情感体验，多举行读书活动
目前语文教育中，学生学习的积极性不高，除了课内知识以外，不愿意去学习其他的知识，致使学生知识面局限，思维能力得不到明显提升，这也是高中学生缺乏创造力的又一原因。老师也可以从学生角度出发，针对学生缺失的地方适当地补充，拓展学生知识面，激发学生的写作兴趣。老师可以根据教学情况举行一定的读书活动，学生在活动中畅所欲言，分享自己阅读的书籍和自己受到的启发，从而锻炼学生的语言表达能力。如在学习《哈姆雷特》的时候，老师就可以开展读书的活动。老师可以准备莎士比亚的其他戏剧和学生去交流，讨论人物涉及的复杂心理以及当时的情感，通过此种方式丰富学生的情感。可以挑选其中精彩的部分进行表演，在表演的过程中，学生对于人物的情感把握得也更加清楚了。丰富的情感体验可以让学生写作文更具情感，通过生活中的一些小事就可以猜测人物的心理，对写作文有很大的帮助。在读书活动中也要给学生一定的自由，让学生分享自己读过的书籍，并且分享读书的感受，书中最吸引人的地方。在活动中锻炼学生语言表达能力和思维能力，学生写作文也更为得心应手。这类读书活动可以带动学生阅读的积极性，从而激发学生的思维，拓展知识面，为写作文打好基础。
结语
总之，我国的传统文化有着悠久的历史，博大精深的知识，对提升学生的文化底蕴和语言素养有着积极的作用。当前，高中语文教学中蕴藏着传承我国传统文化的责任和使命，因此语文教师必须要在实践教学中渗透中国传统文化。
参考文献
［1］常文侠．论我国高中语文教育中传统文化的渗透［J］．剑南文学:经典教苑，2012(10):352．
［2］赵宇鹏．高中语文教学中传统文化的渗透策略分析［J］．中国校外教育，2017(31):13+90．