李佳玉
江苏省泰州中学附属初级中学 江苏省泰州市 225300
摘?要：随着课程改革的深入实施，核心素养的理念已经深入人心，很多教师在课堂教学中都在积极对学生的核心素养进行培养，在初中语文教学中也是如此。在语文名著阅读教学中，教师也需要适应核心素养的培养需要，加强对学生的阅读指导，根据学生的阅读能力和个性特点，帮助学生合理选择适当的名著进行阅读，传授学生良好的阅读技巧，提高学生的阅读质量，促使学生在阅读中形成良好的学习习惯。
关键词：核心素养；初中语文；名著阅读
随着新课改的深化和素质教育的全面普及，培养学生的核心素养也已经成为了语文教学的重要任务。在以往的语文教学中，教师更多的是关注学生语文成绩的提升，因此在教学中习惯进行知识的灌输。这样的教学方式显然真正提升初中生的语文核心素养。
一、核心素养下语文名著阅读的教学意义
(一)激发学生的学习兴趣，让学生爱上阅读
在语文教学中，教师借助于名著导读部分的内容能够更好地培养学生学习语文的兴趣，让学生能够喜欢上阅读。教师通过对学生阅读兴趣的培养，能够使学生主动地参与到阅读教学中来。名著阅读能够有效地开拓学生的眼界，提升学生的阅读能力，培养学生的语文核心素养。
(二)拓展思维，增强学生的理解能力
名著阅读能够更好地拓展学生的思维。当教师对名著进行分析之后，学生就能够更好地把握一部作品的内涵，并且能够更加深刻地体会和领悟作品的精髓。这样不仅能够提高学生的阅读思维能力，还能够提高学生的阅读理解能力。
(三)获得独特体验，升华学生的情感
名著阅读是要让学生在个性化阅读中产生自己的理解。因此，教师要多鼓励学生进行名著阅读，并且通过阅读让学生能够形成自己的一种认知和体验。同时，教师要引导学生把握名著作品中深刻的思想内涵，让学生在阅读中升华自己的思想情感。
二、核心素养下初中语文名著阅读教学的重要作用
（一）名著阅读可以有效培养学生的写作能力
众所周知，专业的写作都是从模仿开始的，教师在指导学生进行写作练习时，也需要学生对各种文章进行学习和仿写，从而锻炼学生的写作能力。在初中语文教学中组织学生进行名著阅读，就是要让学生通过对这个名著的深入学习，在摆脱仿写模式时，可以让学生深入体会名家、大师们的写作手法，理解作者所要表达的各种思想和情感，在习作中进行有效的应用，促进学生写作能力的提高。
（二）名著阅读可以拓宽学生思维视野
由于我们所处时代不同，对于名著中描绘的各种知识和历史不够熟悉，学生只有通过不断的阅读和理解，才能够深入感受不同时代、国家的风土人情，从而与作者形成共鸣，拓宽学生的思维视野，对学生形成情感上的熏陶，提高学生的阅读质量，实现对学生文学素养的培养。
（三）名著阅读可以帮助学生积累语言知识
初中语文教材中固然有不少的名著文章可以让学生进行阅读，帮助学生进行知识的积累和写作方式的学习，但是在这种教学方式依然有一定的局限，不利于学生综合素质的提升，因此教师就可以组织学生进行对各种课外名著的阅读，让学生可以不断地学习各种文学知识，并根据阅读记录其中的各种名言名句，从而提高学生的知识储备。
三、核心素养下培养初中语文阅读的教学方法
（一）侧重初中学生积累基础知识
初中阅读教学中，提高学生的阅读水平不是一蹴而就的，是需要长久的积累，这样才可以增强学生的阅读水平，推动学生核心素养的培养，第一，语文阅读教育时，侧重于修辞的使用方式、文章的感情主调、美好词汇，这样有利于学生把握文本的主要内容，让学生在阅读中掌握文章的主题，感受作者写作的目的，加强学生的阅读能力，最终，指导学生学习文章知识，积累素材，掌握写作技巧，在阅读到美好的句子时，让学生记录下来，为学生往后的写作打下坚实的基础。比如，在从《百草园到三味书屋》的教学中，优美的修辞语言，清新活泼，文字淳朴，运用对比的方式突出文章主题，给学生营造童年快乐的氛围，体会作者童年的感受，了解如何描绘环境的方式，了解状物写景的艺术手法，提高学生写作能力。
（二）激发初中学生阅读的积极性
兴趣是学习最好的动力，增强了学生阅读效率，进一步提高学生学习积极性，所以，在语文教学中教师应根据学生的兴趣，营造良好的学习氛围，激发学生阅读的积极性，让学生对阅读产生浓厚的兴趣，语文教师根据课本知识，讲解学生感兴趣的内容，指导学生在阅读中，学会思考，让学生对教师讲解的内容感兴趣，这样更能激发学生阅读的热情，增强学生阅读的效率。让学生主动阅读，养成阅读的好习惯，首先，应该让学生有目标的去阅读，其次，给学生布置任务，让学生有任务的进行阅读，激发学生的阅读热情，让学生在阅读中找到自己的目标，引起学生主动阅读，把阅读当成一种习惯，语文教师结合学生学习，给学生推荐合适的阅读书籍，加强学生对阅读的热情，培养学生文学素养。
（三）组织各种阅读活动从而引导学生进行思维发展与提升
在初中语文课程中教师组织学生进行各种阅读活动，可以有意识地引导学生进行拓展，提问一些名著相关的问题，或者设置一些悬念，从而偶像的提高学生的阅读兴趣，引导学生进行思维的发展与提升，实现对学生阅读质量的提升。例如，在指导学生阅读《朝花夕拾》的内容时，教师可以鼓励学生通过阅读感受鲁迅先生童年的情感变化，从而促进学生自主进行阅读。还可以布置一些写作任务，让学生每一个人选择一个题目进行读后感的写作练习，培养学生的思维能力。
（四）丰富初中学生阅读形式
新课程理念下，拓展初中语文教学空间，丰富阅读形式，语文教师应该引导初中学生价值方向，让初中学生的价值观受到教育，提高学生的阅读核心素养，所以，语文阅读教学不单单在课堂上，还要通过课外阅读，同时阅读形式不仅在课本内容，还要将阅读方向放在互联网、多媒体等，引导初中学生阅读有利的报纸杂志，鼓励初中学生在智能手机和互联网上阅读，通过丰富初中学生阅读形式，开拓学生空间，培养初中学生养成良好的阅读方式，提高初中学生阅读能力，在阅读中汲取丰富的精神营养，提高初中学生的文化素养，发展学生核心教育。比如，初中学生在学习端午日之后，初中语文教师指导学生阅读沈从文的文章，或者是在互联网上找寻相似的文章进行阅读，结合相关案例总结个人的写作特点，培养初中学阅读核心素养。
（五）结合名著阅读价值，创新语文阅读模式
在传统的初中语文教学中，教师指导学生进行阅读，就是为了让学生应对考试中的要求，而忽略了学生的素质教育，不利于学生的全面发展。而名著阅读就可以让学生可以更好地积累各种语言知识，并从名著中学习各种写作手法，体会名著中的情感和内涵，从而提高学生的文化素养，实现对学生核心素养的教育。因此教师需要结合名著阅读的价值，坚持以学生为主体，创新语文阅读模式，调动学生的阅读积极性，让学生可以掌握正确的阅读方法，引导学生进行自主的阅读，从而他给学生的名著阅读质量，促进核心素养的培养。
结束语
总之，基于核心素养开展初中语文课堂教学是新课程改革的必然要求，也是素质教育发展的必然趋势。名著阅读对于学生语文素养的提升有着重要的意义。在名著阅读指导方面，语文教师要更多地激发学生的阅读兴趣，更多地引发学生对名著经典进行深层次的阅读和思考，促进学生核心素养的提升。
参考文献：
[1]耿怀青.摭谈初中语文名著阅读教学的实施策略[J].初中生世界,2019(32).
[2]张美.核心素养导向下初中语文阅读教学探究[J].新课程导学，2019（05）.