贾美琴
甘肃省临夏回族自治州和政县二甲小学 731200
摘要：语文学科作为学生小学阶段的重点学习科目，对小学生未来发展以及其他学科的有效学习至关重要。阅读部分教育工作的有效展开，有助于提高小学生的语文学习效率，使其能够真正掌握语文课程知识。然而受相关教师自身专业素质等多方面现实因素影响，小学语文阅读部分的授课质量并不理想。为妥善解决这一问题，使语文学科阅读部分的授课质量能够得以保证，相关教师应该积极优化自身语文阅读部分的授课手段。本文以小学高年级语文阅读教育工作为中心展开探讨，分别对阅读教育工作的开展意义、以及高段阅读教育工作的优化授课策略等方面进行细致分析。
关键词：小学高年级学生；语文阅读；教学意义；优化策略
前言：小学语文阅读部分的有效学习，能够使小学生知识的积累量有所提升。小学生语文学科核心素养也能在这一期间得以充分锻炼。为保证高年级小学生的语文阅读质量，使其阅读水平、理解能力能够有所提升，相关教师应该对上述阅读部分的教学新路径进行有效分析。同时，认真遵循新课程标准要求展开授课，使小学生语文自主学习能力、综合能力等方面能够得以有效锻炼。上述环节工作的有效展开，使各小学语文阅读部分的授课质量显著提升。小学生在这一优质环境下，收获良多，其语文阅读水平也有明显提升。
一、意义分析
经研究发现，语文教师着重培养高年级小学生正确阅读习惯，能够使其阅读质量显著提升。高年级小学生对世界认知尚不全面。这时候教师给予正确指导，有助于高年级小学生行为举止、良好阅读习惯的顺利养成。基于这一背景，相关教师应该对自身高段语文授课手段加以创新，使其能够满足当下小学生的实际阅读学习需求。
高年级小学生即将步入初中。这一时期语文阅读部分的有效学习，不但能使其语文学科的学习质量得以保证，还将直接影响其初中阶段的学习质量。对此，相关教师应该在考虑小学生个人兴趣爱好的基础上，着重进行理论知识授课。并且在这一期间，科学引导小学生参与到阅读部分的教育工作当中，使其能够尽快掌握阅读知识部分的学习方法。经实践发现，高年级小学生阅读兴趣的有效激发与阅读习惯的顺利养成，有助于其语文阅读部分知识的有效学习。对于小学生良好阅读习惯的有效培养，应该从小抓起，使其能够在阅读中自然而然地约束自身行为。对于高年级小学生现有的不良阅读习惯，相关教师应该具体问题、具体分析，及时纠正高年级小学生的不良阅读习惯。并且，逐渐引导小学生参与到语文阅读教育工作当中，使其在高段阅读授课期间的主体地位得以体现。
二、优化策略
（一）积极构建优质阅读环境，使小学生能够养成良好阅读习惯
为保证高段语文阅读部分的授课质量，使小学生阅读水平能够有所提升，相关教师应该积极构建优质的阅读环境，使小学生能够养成良好的语文阅读习惯。为保证该部分教学工作的开展质量，相关教师应该从以下两方面入手。
其一，语文教师应该合理分配高段语文授课时间。语文课堂时长通常为四十分钟。在授课期间，相关教师既要进行理论知识讲解，又要组织小学生进行自主阅读。这就导致高段阅读授课时间时常紧张，课堂任务完成效果也较不理想。针对这一情况，相关教师应该组织高年级小学生独立完成语文预习环节的学习任务，使其逐渐习惯进行自主预习。该语文教育工作的顺利展开，使高段语文阅读部分的授课质量明显提升。小学生课前预习这一良好的语文学习学习习惯也因此顺利养成。
其二，相关教师应该带领小学生做好随堂记录。
该语文教育工作的顺利展开，使小学生将自己在阅读期间的想法被有效呈现出来，极大地提高了小学生语文阅读部分的学习效率。高年级小学生语文阅读质量也能在这一期间有明显改善。由此可见，高年级小学生阅读随记习惯的养成对小学生语文阅读知识的有效学习至关重要。授课期间，语文教师应该指导小学生进行正确摘选、记录。比如，在学习《北京的春节》这一课时，为帮助小学生更好地理解课程内容，语文教师可以将这一课的课前预习任务布置给小学生。预习期间，小学生应该熟读课文，并掌握文章中生字的正确写法。当语文教师正式展开授课时，小学生多数已经掌握了文章的大致内容。这时候语文教师应该带领小学生逐句品读课文。在品读期间，小学生可以将有关“北京的春节”的经典描写句式抄录下来。这一行为，不但能够再次加深小学生对课文的印象，还有助于小学生写作素材的有效积累。在阅读期间，语文教师还可以询问班级学生所知道的春节活动。该提问教学环节工作的有效落实，能够使语文教师与小学生之间的有效课堂互动有所增加。小学生踊跃回答教师问题，不但能充分调动语文课堂气氛，还能使小学生思维能力得以有效发挥。小学生散发思维、调动自身想象力，能够想出更多的春节活动，并加深对文章的理解程度。在这一过程中，语文教师应该重视高段阅读多元化教育工作的有效展开。多元化授课活动的有效落实，不仅能够为小学生打造一个更为优质的语文阅读学习环境，还有助于小学生审美能力的有效训练。笔者认为，上述语文高段阅读教育工作的有效落实，能够帮助小学生养成课前预习、随读随记等良好学习习惯。小学生阅读水平在这一期间，明显提升。
（二）有效激发小学生语文阅读学习兴趣，使其阅读水平有所提升
基于高年级小学生自身阅读兴趣的授课活动，授课效果往往更加理想。高年级小学生对语文阅读充满兴趣，能够使其自主阅读能力有所提升。在这一前提下展开的语文阅读教育工作，具有一定有效性。小学生在自主阅读、积极思考中，能够理解文章大致内容。对相关课程知识的理解程度显著提升。为保证高段阅读部分的授课质量，使小学生阅读兴趣能够被有效激发，相关教师应该密切关注班级学生的语文学习状态。同时，主动与班级学生进行学习交流，使自身阅读部分授课活动真正对小学生的成长有所帮助。上述高段阅读教育工作符合当代社会新课程标准要求。小学生在这一环境下参与语文阅读活动，有助于其语文学科核心素养的有效锻炼与提升。
比如，在学习《腊八粥》这一课文时，相关教师可以先向小学生介绍文章的写作背景。同时，带领小学生研读该篇文章，使小学生在阅读中感受文章中作者对家庭、亲情的眷恋之情。在授课期间，相关教师应该合理使用多媒体。腊八粥和各种类原材料的有效展示，能够有效调动小学生的阅读兴趣。这时候语文教师应该着重展开阅读技巧部分的授课活动，使小学生能够在后续阅读中掌握阅读技巧的正确使用方法。为保证上述内容的教学质量，相关教师应该做好课前备课。同时在整个语文授课期间，充分发挥自身引领作用，使小学生能够在阅读中感受到作者迫不及待的心情。小学生在理解文章主要意思的基础上再次研读课文，往往会有额外收获。在这一期间，小学生内心情感有所升华，其语文阅读水平也有明显提高。
三、结束语
综上所述，语文学科阅读部分教育工作的高效展开，能够使高年级小学生语文阅读水平显著提升。为尽早实现这一高段阅读授课目标，相关教师应该立足于新课程标准要求展开语文学科阅读部分的授课活动。授课期间，相关教师应该端正自身授课态度，着重激发小学生对阅读知识的学习兴趣。语文教师对自身高段阅读授课手段加以创新，并做好细节部分的教育工作，能够使其阅读部分的授课质量得以保证。在这一背景下，小学生逐渐养成良好的阅读习惯。小学生阅读知识、阅读技巧的积累量也在这一期间有明显提升。
参考文献：
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