陈郁
大足区弥陀小学 重庆402360
摘要：我国教育水平和教学质量正在飞速提升，小学生因年龄影响，其思维模式还不够健全，课堂教学实践中教师很难对其进行有效约束，过重的批评教育还会导致学生出现厌学等逆反心理。语文教师在低年级教学过程中一定要结合学生的状态以及性格特点，注重因材施教，合理化、科学化地设计教学模式，这样才能提升小学低年级语文课堂教学成效，为学生实现全面发展奠定良好的基础。
关键词：小学语文；低年级；问题
一、注重对小学低年级学生进行基础词句训练
对以往小学低年级语文教学课堂进行分析发现，实际教学中学生语言文字训练并没有得到众多教育工作者的重视，学生因为基础知识掌握程度不高，最终对课堂整体教学成效造成了不良影响。小学语文教学的重点就在于对学生进行词句训练，只有学生理解每一个词语的意思，并且懂得如何在不同的情境中应用词语，才能为后续学习其他课程奠定良好基础。课堂的时间是有限的，教师除了要在日常课堂教学实践中对学生进行词句训练之外，还要帮助学生养成良好的学习习惯，要求学生在课外阅读过程中注重词句的积累，从而不断提升自身的语言知识水平，不断强化学生的语言应用能力。
二、教学要体现互动性
在低年级语文教学中，教师要积极与学生进行互动，互动不仅是课堂中教师与学生的一问一答。对学生而言，互动意味着心态的开放，主体性的体现，个性的彰显；对教师而言，互动意味着与学生一起经历获得知识的过程，并在这个过程中与学生相互理解，相互交流，相互沟通。在互动中，教师与学生处于平等的地位，教师从传统的知识传授者成为促进学生发展的引领者。
爱玩是小学低年级学生的天性，适当的游戏可以让课堂变得有声有色，也能让学生积极参与学习。因此，小学低年级语文教学的互动可以以游戏的方式进行。
三、引导学生进行合作学习
小学语文教师需要明确教师并非是课程教学中主体，学生才是教学的核心和主体。教师要树立良好的“学生观”，放下教师的架子，与学生建立良好的合作关系，并引导学生与学生之间建立良好的合作关系。课堂教学活动开展的主要目的就是帮助学生在教学中学习到必要的理论知识，为学生后续成长和生活做好铺垫。教师与学生只有全身心地投入教学实践中，才能保证小学低年级语文教学课堂取得良好成效。学生与学生之间的合作交流可以让学生学会团结协作，让学生在合作中发现自己的不足，逐渐弥补自己的缺点。
例如，在进行《狐狸孵蛋》这一课程教学时，由于小学低年级学生的年龄还小，他们的知识储备还不够全面。教师可以让学生根据文章讲述的内容进行情景剧表演，因为黄××在以往课堂上总是好动，所以教师将这个课堂表演的机会给了他。这只小狐狸很饿，已经好久没有吃过一顿饱饭了，但是这时它很幸运地捡到了一枚鸭蛋，它想孵出小鸭子以后把小鸭子吃掉，但是没想到，等它孵出小鸭子以后却带着小鸭子玩，成为照顾小鸭子的爸爸。黄××性格比较开朗，人也是古灵精怪的，在他的表演下，班级学习氛围非常活跃，甚至还有学生想要参与其中与他一起进行表演。情景剧表演不仅活跃了课堂教学氛围，同时还加强了学生对文章内容的理解，教师与学生、学生与学生之间的互动也多了，这种良性的课堂教学互动对提升小学低年级语文课堂教学成效有积极影响。
四、利用先进技术整合教学资源
信息技术发展迅速，很多高新技术手段也逐渐引入课程教学实践中。教师要认识到这些高新教育手段的优势，考虑如何将高新教育技术与小学低年级语文教学课堂进行融合，促进小学低年级语文教学水平的提升。教师通过智能手机进行线上教学活动开展。除此之外，教师还可以利用多媒体设备进行教学课件的制作，对网上海量的教学资源进行整合，对学生进行教育内容的延伸，让课堂教学内容不仅仅局限于课本教材内。
小学低年级语文教学是非常关键的，教师一定要结合自己丰富的教学经验，注重小学语文教学课堂教学模式的创新，结合小学生的心理特点因材施教，只有这样才能有效保证小学低年级语文课堂教学成效，提升学生的语文素养，促进学生全面发展。
五、教师要善用激励性评价
教师要采取肯定的、积极的、富有激励性的语言和行为评价学生，这样可以活跃课堂气氛，提高学生参与课堂的积极性。如教师一个真诚的微笑，一个竖起的大拇指，一个赞许的眼神，一个轻轻的抚摸等，这些正面的、有温度的评价能够增强学生的自信心。
例如，当学生回答问题准确生动，教师可以用赞许的目光表示肯定，或者拍拍学生的肩膀。这些小小的举动，能拉近教师与学生的距离，帮助学生增强学习的信心，克服自卑的心理，明确努力的方向。激励性评价是课堂教学的一种手段，教师可以借助一定的工具，比如小红花、小星星、小糖果等，开展一些“争红花”“夺红旗”之类的活动，以活动评比的形式调节课堂氛围，使每一个学生都乐于参与其中。
六、教学设计要直观形象
在小学低年级语文教学中，教师要尽量利用多媒体信息技术教学，为学生呈现直观形象的教学内容。随着现代教育信息技术的发展，多媒体作为一种全新的教学手段，被越来越多地应用于课堂。
教师可以利用多媒体创设情境。在教学实践中，教师通过精心设计，可以利用多媒体播放音乐、视频或展示课件等方式创设与内容相关的情境，使学生在实际情境下学习。这能激发学生的联想思维，激发学生学习语文的兴趣，从而促使学生积极主动地参与学习。教师还可以利用多媒体，丰富教学内容。在传统的课堂中，一篇课文至少要上两节课才能完成，而且零碎的讲解会磨灭学生的听课兴趣。多媒体能够丰富教学内容，帮助教师节省大量时间。利用多媒体教学，教师可以减少板书工作，问题也不用重复几遍，它们已经在大屏幕上显示。借助直观形象的展现形式，学生对所学知识也能更好更快地接受。
小学低年级语文教学是一个循序渐进的过程，教师只有在实践中不断地探索和实践，才能使课堂的架构更加合理，使课堂的效果更好地呈现。因此，教师要充分了解小学低年级学生的心理特点，通过多种举措激发他们的学习兴趣，让他们在学习中获得快乐，在快乐中有效学习。
参考文献
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