徐晚霞
陕西省神木市第三小学 陕西省神木市 719300
摘要：阅读是语文学习中重要的一个环节，而主题教育对于小学生阅读能力的提高起到重要作用。当今主题阅读教育存在诸多待填补之处，教师重成绩轻素质的现象普遍存在。为了促进学生语文综合能力的提升、加强对语文学科的理解、提高对语文学习的兴趣，我们提出了一系列小学语文主题阅读教学在实践中的策略建议。首先在课程资源上，我们不能局限于课内文本，而要合理地运用课内外资源共同开展阅读。与此同时，在阅读方法上我，我们要倡导泛读、精读、析读等多方法的运用，让学生对材料有更全面的阅读能力。另外，在主题阅读教学中，我们还要提倡对文本的多元化解读，包容不同的理解，鼓励学生发散思考、在主题中发表自己的见解，促进阅读能力的综合提升和语文素养的精进，全方位发展地学习成长。
关键词：小学语文；教学实践；主题阅读教学。
引言：语言的学习包含“听、说、读、写”，而“读”是其中最重要的一部分。培养学生阅读文本的能力，能帮助学生更好地运用语言、提升概括能力。主题阅读教学是阅读教育中的一种重要方式，本文将针对主题阅读教学的意义与现状，以及开展小学语文主题阅读教育的实践策略作简要的阐述和解析，希望从方式和内容等多方面，给予当今小学语文主题阅读教育的开展一些启发，共同促进素质教育的推进和学生综合素养的提升。
一、主题阅读教学的意义
主题阅读教学，指的是教师在语文教学过程中，在相同主题中选择多篇文章来共同阅读赏析。主题阅读不仅能很好地培养学生对于阅读的兴趣，在阅读主题下充分发散思维，同时也能有效地提高学生们的阅读能力，培养学生对于文字和有用信息的把控能力。主题阅读在小学语文课堂，尤其是小学语文高段的教学中有着重要的意义，能够帮助学生们锻炼阅读能力、提升语言功底，同时培养主题思考的能力。
二、主题阅读教学的现状
当今的小学语文阅读教学中，许多教师存在着重成绩、轻素质的观念，过分关注语文成绩的提升，但忽视了学生语言功底和思考能力的培养。学生综合素质的提升，不仅来自听课，更来自主体阅读等这样交流和思考的过程。阅读的目的应当是扩大视野、培养观念和培养思考，而不只是一个教学条目和机械的过程。然而当今的语文教学中，存在着教师对素质教育和主体阅读教学的不重视，忽视了学生语文综合素质的提高。
三、小学语文主题阅读教学的实践策略
（一）合理运用课内外资源
小学教材中的文本大多经过精心挑选，文质兼美，但虽然如此，仅限于教材文本进行主题阅读，是不现实也不足够的。我们要基于课本的教学，在相应的主体下合理地选择课外读物，来丰富学生的理解和知识。
比如课内课文《自己的花是让别人看的》一文，在季羡林老先生的描述中，我们可以感受到德国民族对花的喜爱和相互分享的精神。在课文教学结束前，老师可以引导学生去课外阅读《再返哥廷根》一文，更可以将季羡林先生的整本《留德十年》分享给学生，相信在课程过后，学生会对这样的课外文本有更深的兴趣，也能更好地理解课内文本的背景和含义。
（二）培养多层级阅读能力
1)泛读
在语文阅读教学过程中，培养学生多方位阅读的能力是很重要的。其中泛读是一种快速阅读和提取重心点的阅读方式，它能帮我们快速地浏览文献和文学材料，找到我们需要寻找的重点和文章的大致内涵。在多层级阅读中泛读是一种重要的阅读方式，能帮我们将书读薄，文章读精，体现了语文思维中重要的聚拢能力。
2)精读
精读是指对于所读文本的重点句段进行详细阅读，不仅要阅读其中的大致含义，也要对其具体内容和手法有所体会。在精读的过程中，不同于泛读的快速浏览，我们可以组织学生们对句段进行朗读。朗读的过程不仅能将一字一句的文字含义传达到位，还能加深学生对文章的理解，同时体会到文字的音律美。
3)析读
阅读中的析读，是最详细最讲究的阅读手段。在阅读的过程中，析读提倡对文本一边阅读、一边思考，不仅要详细阅读句段，还要对其中的手法和内涵作深入分析。结合重点的字词和手法，学生对选段进行反复的吟诵和推敲，从而更好地理解每一个字词句段的用法和深意，在思考的同时对所选主体有更深刻的领悟和体会。
（三）对文本主题多元解读
由于每个人的成长环境、思考方式不同，不同的人很可能对同样的文字有不同的解读。我们要包容这种多元化的解读，切忌将语文阅读理解程式化，同时鼓励学生们在思考的过程中提出自己的思考和见解。小学生正处在想象力和思维力活跃的阶段，特别是小学高年级学生往往有了更多积累和思考，我们不应该去压制他们的这种多元化思考，而应该允许主题阅读中出现不同的声音。例如，对于《桃花心木》一文的理解，除了原有范式外，理解成“人也需要像树苗一样独立成章，才能经受住生活的磨难和考验”也未尝不可。这种多元化的解读，在平时的主题阅读体验中，应该被予以认可。
结束语：综上所述，主题阅读教学在小学语文教育中起到重要的作用。小学语文主题阅读教学现状存在着一些不足之处，在实践中，我们提出几项策略对其进行改进，譬如合理延拓文本内容、将课内外阅读有机结合，通过泛读、精读、析读等多层级阅读方式引导学生由微至简多方面地剖析文本，同时鼓励对文本的多样化解读，从方法和内容多角度促进小学语文主题阅读教学的有序开展，帮助学生们更好地提升语文素养、塑造健康价值和人格。
参考文献：
[1][1]马玉虹.浅谈主题阅读在小学语文教学中的应用体会[J].天天爱科学(教学研究),2020(08):176.
[2]王春艳.小学语文主题式阅读教学的实践思考[J].中国农村教育,2020(12):72-73.