施丽霞
福建省莆田市秀屿区东峤田庄小学
摘?要：小学阶段作为基础教育阶段的基础部分，是培养学生良好学习习惯和不断增强学习兴趣的过程。尤其是语文教学，作为母语学科，形成良好的语言学习习惯将影响学生终身。在小学语文课程理念的不断改革中，绘本教学的理念逐渐引入到小学语文中，本文是笔者通过自身的教学实践，谈一谈绘本教学在当前小学语文教学中的运用。
关键词：绘本教学；小学语文；教学运用
语文作为母语学科，在小学教育阶段占有重要地位，对学生其他学科的学习也产生巨大的影响。在新课程改革不断深入的当前，小学语文教学手段逐渐丰富，全新的教学理念不断引入课堂，对培养学生全面的语言能力十分有价值。这一阶段，绘本教学成为小学语文课堂的重要组成部分之一，改变了传统语文课堂以讲授为主的教学模式，将学生喜闻乐见的绘本文字和图文引入到教学中，能够将抽象的教学内容转化为学生熟悉的画面，不仅有效地调动了学生的学习积极性，还极大地提高了语文教学的教学质量。因此，笔者认为，绘本教学是语文教学的有效辅助手段之一，教师应不断挖掘绘本的潜力，改善现阶段存在的教学问题。
一、绘本在小学语文教学中的重要性分析
（一）有助于培养学生的学习兴趣
众所周知，兴趣是最好的老师。绘本本身图文并茂、生动有趣，借助诗意的故事语言、贴近生活的故事题材以及符合学生认知的故事情节让学生在自己熟悉的生活场景中理解故事，掌握有韵律、朗朗上口的语言文字。对学生起到了润物无声的教育作用，也提高了学生的学习积极性，让学生由“让我学”转变为“我要学”，逐渐培养学生对语文学科的学习兴趣。
（二）有助于提升学生的语文素养
绘本“用简短的文字简介故事情节，更多的内容需要小学生自己去拓展、扩充”。也就是说，绘本看似简单，却给学生留有丰富的想象空间，通过留白想象触动学生的情感，进而使其体验故事主人公的生活状态。学生在浸染绘本所传达出来的积极精神中提升自身的道德品质，养成健康的审美情趣和良好的个性，提升其语文素养。正如有专家指出：“不是说阅读了绘本的儿童就一定会形成健全的人格，但是长期沐浴着绘本精神营养的儿童，更易形成积极的心理品质，让其找到真善美的钥匙。”
（三）有助于拓宽语文学科教学资源
传统教学的语文课堂“仅仅依赖于课本资源，导致教学质量一直不高”。传统的语文教学“唯教材”是不可取的。对学科建设而言，绘本资源一方面扩充了口语交际的话题，另一方面丰富了习作的素材。借助绘本，语文学科延伸到了科学、美术、自然、地理等更广阔的领域；从价值传达上讲，“绘本阅读和语文教学是相同的，可以看成是儿童本位的文学，均有利于儿童阅读心理的发展。” 绘本文字简洁、图画精美、题材多样，涉及的领域很广泛且符合小学生的年龄特点和理解水平，能够有效传达爱惜生命、爱护自然、与动物和谐相处以及科学奥秘探索等综合价值。
二、绘本在小学低段语文教学中的应用策略
（一）选择绘本时，注重趣味性与适应性
绘本阅读应“兼顾趣味性、知识性与观赏性，从多角度审视绘本”小学语文教师推荐课外绘本读物时，应强化对绘本作品的筛选。
第一，要有趣味性。小学生的有意注意持续时间较短，能吸引到学生的注意力的作品才能让学生对其有感情，才能让学生在阅读中喜爱绘本，才能促进学生主动了解绘本的潜在价值。
第二，要符合学生的心理特征。小学生对具体的图画信息比对抽象的文字信息更敏感，教师在选择绘本时应该结合学生的年龄阶段选择图画丰富、文字简洁、内容适当的绘本。一方面易于学生接收、理解，另一方面有助于培养学生的想象力。
第三，要满足课堂的教学。教师在进行绘本课堂教学时，要结合教学内容和目标，根据实际教育教学提前规划，做到绘本内容与教学内容相关联，让绘本成为课堂教学内容的延伸和拓展。
第四，要注重文本价值。小学语文教学须抓住语文能力培养的中心，在关注绘本带来的图画欣赏和识字习作等优势的同时，帮助学生将文本内容传达的主要思想转变成自己的想法并加以运用，让学生的语文学习能力逐渐得到提升。
（二）运用绘本时，凸显教师的教育教学能力
小学语文教师都很重视绘本资源，可是将其运用于教学的能力还相对薄弱。要想让绘本资源发挥其优势，应注重提高教师对绘本的应用能力。
第一，研究绘本阅读。研讨绘本阅读主要是指教师除了多研究绘本阅读技能和方法的同时，还要关注绘本运用方面的最新成果，以提升运用绘本的能力。
第二，建构个性化的绘本教学目标。教学目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个层面的内涵，教师在进行教学时应该首先根据学生实际的知识经验，建构个性化教学目标，有针对性地设计教学活动，为学生的课后阅读做好准备，从而提高课堂效率和教学效果。
第三，多维度地解读绘本内容。一部作品，往往会由于读者对作品的解读视角不同而变得不一样。绘本的图画和留白更会促进读者无意识地与自我经历经验相联系，在想象和创造中填补留白，使绘本的意义具有开放性和多元性。多维解读绘本有两方面的内涵，一是教师要对绘本进行多元化的解读，进行深入的文本细读，起到良好的引领作用；二是鼓励并尊重学生对绘本的多元化解读，毕竟，绘本阅读的核心在于“鼓励幼儿多元化地解读绘本”。
（三）拓展绘本时，要尝试多元的课外形式
绘本以简单的图文呈现完整而留白的故事，就像一台精彩绝伦的舞台短剧。绘本不仅能听、能看，还可以让学生通过表演、改编等方式深化对文字语言的掌握和对图像信息的体验。
第一，表演绘本故事。课上讲解后，教师可以组织学生对绘本进行表演，引导学生将对作品的理解、角色的体验等利用适当的语言、动作和情感表达出来。
第二，绘画与欣赏。绘本中精美的图画本身就是很好的教学范本，色彩、构图、线条等都可作为教育教学的讲解内容。通过临摹图画、制作手工艺品、赏美等活动，让学生受到美的熏陶，培养学生发现美和感受美的情操。
第三，续写或创编故事。绘本中大量的留白部分给学生留下了丰富的想象空间，教师要善于引导学生对故事进行续编，让故事有一个自己想要的结局。或是指导学生进行改变创造，创编出自己的故事，在创作中培养学生的想象力和创造力。
第四，开展分享交流会。一般而言，小学生在绘本阅读后自己知道故事内容，却不能将故事讲出来。所以，教师应该通过举办分享交流会帮助学生分享故事，表达情感，从而锻炼小学生的语言表达能力，培养他们学会倾听等交际能力。
参考文献：
[1]彭懿.图画书阅读与经典[M].南昌:二十一世纪出版社，2008.
[2]宋荣荣.小学语文绘本教学的实践与思考[J].考试周刊，2017,(10).