彭芳
成都双流区公兴小学
摘要：随着教育在不断地进行改革，核心素养教育成为现在最热门的一个话题，在小学语文的教学过程中，如何能够将学生在语文方面的核心素养进行培养成为了教师的主要的目标。学生和教师在语文的教学中，不仅要传授知识，而且还要教授正确的学习方法和学习的时候的习惯以及行为。小学语文教师的核心工作是能够确保顺利实施培养的策略，调整方式以适应小学生的语文学习，对于语文的課堂实践进行了深入的探讨，以期望帮助学生提高素质以及学习的能力。
关键词： 小学语文；核心素养；课堂实践
在素质教育背景下，学生核心素养培养已成为小学语文教学的重中之重。小学语文素养是指小学生具有稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力，以及在语文方面表现出来的文学等学识修养和文风等人格修养。在小学语文教学中，教师必须准确把握二者关系，理论与实践教学有机融合，多层次培养小学生核心素养，促进他们全面发展。
一、语文核心素养的含义
小学语文素养是指在小学时期具有较稳定的、基本的听说读写能力，还有就是指在语文方面表现出来的学识修养、行文风格、人文情趣等。小学语文核心素养是指学生的语文能力、语文积累、语文知识、学习方法、学习态度、学习习惯、认知能力和人文素养等方面的综合体现。
二、核心素养在课堂上的实践
（一）优化课堂教学过程，打造核心素养培养环境
在实施教学的过程中，教师需要明白在教学的时候所需要注意的一些细节，比如说对于学生在识字这一块的教学，语言能力和综合素质的培养，为实现这个目标，教师必须先对教学过程进行优化，创造一个适宜学生的学习环境，为后续教育工作打下良好的基石。比如以二年级的《魅力的秋天》为例。这节课的目标是为了让学生能够正确地将文章有感情地进行朗读，从而能够让学生对于收集词语以及观察身边的植物产生兴趣，有对植物的相关知识进行探索的欲望，进而让学生喜欢秋天，喜欢大自然。教师根据学生对于色彩的喜爱，在上课的时候出示一幅幅相关的秋天的图片，色彩斑斓的图画可以集中学生的注意力，作为一个很好的导入方式。接着教师让学生进行描述，从图画中学生看到了怎样的一个秋天，让学生自己进行组织语言。接下来就是看图识字，教师通过展示图片来帮助学生学习生字，并带读，纠正学生的错误读音。接下来让学生对于生字进行识记。教师可以采取多种形式让学生进行识记，比如说给生字进行打扮，或者说小组之间进行合作来进行认读比赛，教师也可以让学生对于所学过的生字进行组词，这些都是很好的学习的方法。这样游戏的方式让学生对于识字产生兴趣，这样也能够符合学生的素养教育。
（二）合理运用素养教学，切实强化学生审美能力
为保障核心素养的培养效果，教师要注重以学生为主体，主要针对小学生对于语文知识的掌握以及学生的生活经验，还有学生对于学习方面的思维以及行为习惯，然后对于教学进行合理的设计，保证教师在教学方面的资源可以合理地进行分配，只有这样才可以让学生在老师的帮助下，主动探索知识，感受语言的魅力，提高自己的品味。以六年级上册《穷人》的教学案例作为讲解。
本文的教学目标是希望学生在读懂课文的前提下，将作者描写的有关的环境以及人的心理活动，通过这些来学习作者的写作手法。教师希望学生能够在教学之后根据课文内容，展开自己的想象，进行写作。教师首先在黑板上书写本文的课题，问学生为什么作者要将穷人作为主题。当这个问题提出的时候，学生肯定会产生疑惑，然后教师就会利用自己之前所做的课件来帮助学生了解作者的背景。学生只有在了解作者的背景之后，才会明白作者的写作目的。然后教师让学生将自己的家庭作业，也就是搜集的资料进行分享，并进行讨论。在开始的时候，教师让学生进行自由朗读，这个的目的是为了让学生对其中的字音进行正确的朗读。对于其中的不认识的单词，或者不能够理解词语进行相互讨论。教师也可以引导学生分角色进行朗读，在读的过程中将自己认为重要的句子进行标记。对于文章中的重点句子进行细读，对于每一个句子进行仔细的分析，体会其中的表层意思以及深层意思。比如说其中有描写环境的句子，“屋外寒风呼啸……”，通过这句话的描写，我们可以体会到其中的含义。接着教师让学生对于这种类型的句子进行仿写，从而提高学生的写作能力。里面还有包含心理活动的，里面包括对于很多人的描写。教师可以在学习完课文之后让学生进行角色的扮演，让学生更能够体会到其中人物的情感。
（三）通过课堂实践方式，提升学生认知理解能力
对于学生知识和理解能力的培养是中心内容，通过一个有效的培训让学生对于内容资源进行理解并且做积累，这样的话学生才可以准确的进行表达，教师才可以帮助学生形成良好的语言。经过一段时间后，研究学生的语言学习的基础。在教学的时候，教师必须提供足够的时间和空间供学生思考，使他们能在教师的指导下，研究内容和分析。所以在小学语文的课堂上，学生需要理解课文的含义并且抒发自己的观点，每一个学生所声明的具体意见都是值得鼓励的，让学生在深入研究语言的情况下，优化他们的语言，将知识内容与结构设计进行研究，可以从阅读方面提高学生的语言能力。实践锻炼，有利于学生对知识的理解，提高知识的目标和文学方面的素养。教师需要在这一块进行加强，保障学生能够更好地进行学习。
（四）利用核心素养培养，强化学生语言应用能力
为了使得核心素质所需要的要求能够得到满足，教师在语言教学中，需要帮助学生逐步适用于对语言的掌握，对于知识的掌握，然后将这些应用于实际的生活当中，从而让学生能够达到比较高的水平。在教学的过程中，教师需要根据书本上的内容的难度以及综合能力不同的学生，接着合理对于课程进行设计、实施相应的对策并且进行实践，在具体的教学计划后，检测学生的实际操作能力，使学生对语言知识能够灵活应用，这可以让学生在实践中逐渐认识到语言学习对于他们的作用和价值，让学生养成一个良好的习惯，成为一个对社会有用的人才。
结束语
语文的核心素养不是说一朝一夕就能够实现的，教师应从长远来看，这不仅是考验教师的耐力，而且需要对学生进行扩大培养，中学教师必须符合学生的认知和接受程度，心理和生理特性的习惯，在课堂实践中不断提高资源的培育，在语言学习和教学的真理期间，达到一个高的教育环境，为学生的学习奠定基础。
参考文献
[1]胡晓燕.聚焦小学语文核心素养的课堂实践[J].语文知识，2016（20）：17-19.
[2]苏学慧.聚焦小学语文核心素养的课堂实践[J].中国高新区，2018（07）：126.