胡才亮
贵州省毕节市金沙中学 551800
摘要：高中阶段的数学知识已经具有一定的学习难度，学生在学习过程中经常陷入瓶颈是较为常见的情况，如何妥善解决学习中的瓶颈期就是提高学生学习质量的关键，而复习课的开展就能够实现对这一问题的解决，因此教师要提高对复习课的重视程度，正视当前复习教学中存在的问题，不断地进行教学反思完善自身的教学工作，结合学生的实际情况进行有针对性的复习，同时还要利用复习课的机会帮助学生建立完整的知识体系，以此来提高数学复习的效果。
关键词：高中数学；复习课教学；策略
引言
数学作为考查学生逻辑思维能力和空间想象力的学科，在学生步入中学阶段后难度会出现较大程度的提高，其抽象性逐渐增强，给学生的学习带来了很大难度。而数学知识作为生活中必不可少的工具，全民数学素养的提高也能够对社会的发展带来巨大帮助，因此数学教学的高效性是所有中学教师共同追求的目标。
一、高中数学复习课堂中出现的问题
（一）教师在教学理念上的落后
数学教学不能仅仅满足于对教材内容的讲解，还要求学生养成数学的逻辑思维和空间想象能力，这就要求学生在学习时要有较高的自主性，教师要注重对教材知识点进行适当的延伸和拓展，这样才能实现对学生创新思维的培养。而在传统数学复习教学中，教师为了提高教学效率在课堂中占据了大量时间进行讲解，使课堂教学更多变成了教师对学生单方面的知识灌输，学生在学习过程中始终处于被动接收的地位，这种错误的教学意识就会极大地降低学生的复习效率。同时数学知识有重点和非重点之分，学生的学习情况也各有差别，教师在复习教学中的绝对地位就使这些影响学生复习质量的因素都得不到体现，对学生的复习质量也会产生较大的影响。
（二）教学内容单一重复，课堂氛围不活跃
数学因其学科知识的特性导致在数学课堂上教学的抽象性和逻辑性较明显，对于学生来讲有一定的学习难度，加上中学阶段学生大都进入青春期，这时期学生精力旺盛且较为好动，对于考查理性思维的数学普遍兴趣不高，因此在教学上本身就难以吸引学生兴趣。而在复习阶段教师仍然沿用传统数学课堂的教学方式，这种单一且重复的教学内容只会增强学生的厌倦感，甚至对数学产生排斥心理，极大地降低了数学复习课的教学效率。同时数学教学不仅仅是要求学生能够对教材中的问题进行解答，还要根据知识点的不同能够实现灵活的运用，需要学生具有一定的创新思维和独立思考的能力，而这种单一的教学和复习方式也会给学生创新思维的培养带来一定负面影响，使数学教学质量始终得不到提升。
（三）学生对复习课没有正确认识
要想打造高效的数学复习课堂，除了教师之外学生作为复习过程中的另一大主体，也要求其在复习课堂上和教师进行良好的互动交流，及时配合教师的课堂任务，而要实现这一点就必须先提高学生对复习课的正确认识。当前学生对数学没有形成正确的学习观念，很多学生错误地认为在当时在课堂上学会了就能够记住了，于是在复习课上漫不经心甚至开小差，完全忽略了复习课的学习。而实际上数学学习过程中如果课后没有进行及时的巩固练习遗忘是非常快的，这在很大程度上会影响到教师的教学质量，并且复习课上也是教师对整体章节知识的串讲，能够有效帮助学生完善知识体系的构建，这种对复习课的错误认识就会直接导致学生在数学综合能力上的下降。
二、提升高中数学复习课实效性的策略
（一）课前进行充分的调研，使复习有的放矢
高中阶段数学知识由于难度的加大对学生在抽象思维和逻辑思维的要求较高，因此数学对于很多学生来说都有一定的学习难度，而在学习中遇到困难或是瓶颈的时候，复习课就是帮助学生摆脱困境的最佳途径，然而复习课时间有限，如何高效地利用复习课的教学时间就是提高复习课实效性的关键因素。因此教师要提高对复习课的认识，在复习课开展之前先要对学生的具体学习情况加以掌握。例如在学习《平面向量》一章时，在教学结束后对学生的学习情况进行调研，针对本章所讲的内容调查学生在哪些知识点上尚有疑惑，而学生间个体发展的差异就导致了学生在理解能力上的差别，有些学生可能对真子集和子集之类的基础概念经常混淆，有些学生可能是对相关知识的证明题上不知道该如何下手。因此教师要对学生在学习过程中出现的问题进行整合，以分类的形式对学生进行有针对性的讲解，做到复习教学的内容安排上有的放矢，避免因为对学生都已熟练掌握的知识点进行重复讲解而浪费课堂时间，通过对学生进行具体问题的答疑解惑来提高复习课的实效性。
（二）加强学生对知识的灵活运用
数学和语文等人文类学科之间最大的区别就是数学知识对应用方面的考查较深，很多知识点不能像学习语文时那样仅仅是熟练背诵就能达到学习目的，数学作为实用性较强的学科对其知识的灵活运用是学好数学的关键，因此教师在开展复习教学时要注重锻炼学生对知识的灵活运用能力。例如在对《三角函数》这一章进行复习时，教师首先要让学生明确三角函数在数学知识体系中的重要性，三角函数是很多数学章节中的基础知识，像代数和几何这些章节中对三角函数的考查都相当多，因此熟练掌握三角函数的运用对于后续数学章节的学习也有极大的帮助，这就需要教师在复习内容的设计上加入适当的习题锻炼，结合教材的课后习题以及教师自行按层次设计的习题来对学生进行锻炼，通过习题的锻炼结果来帮助教师了解学生对三角函数的掌握程度，以便在后续的学习中能够更有针对性地进行教学。
（四）教师注重和学生之间的互动，激活课堂气氛
在对高中数学课堂进行调查后发现，当前接近百分之七十的教师对复习课的理解认为这是帮助学生进行知识梳理的最佳场合，而为了保证一定的学习效率和教学任务的完成度，教师在复习课上通常是单方面地对学生进行知识总结，即全程都是教师在一个人的讲解，学生在教学活动中通常只是对教师的总结和梳理进行吸收的角色，这也是学生对复习课产生厌倦感且学习效率始终难以提高的原因。因此教师要对复习课上的教学方式进行改进，在复习过程中注重学生的参与，和学生多多进行互动交流。例如可以采取创设教学情境或者是增加师生问答之类的教学环节，一改沉闷的课堂气氛，为复习课堂注入活力和激情，既能激发学生对复习课堂的参与热情也能提高教师的教学热情，从师生两方面来提高复习课的开展效率。
（五）对知识点进行系统回顾和延伸，帮助学生理清知识体系
前文提到数学的知识点之间联系较深，因此能够帮助学生搭建一个成熟的知识体系是提高学生学习效率的关键，这就要求教师在复习课上不能仅仅抓住当前章节进行教学，还要以当下所学的知识点为中心进行扩展延伸，对本章之前和之后的知识点都要进行涉及，抓住其他章节中也用到本章所学知识的情况进行串联教学，帮助学生做好知识的横向扩展，通过举一反三的教学引导也能实现对之前所学知识的复习巩固。
结束语
综上述，高中数学复习课并非仅仅是对课堂教学的复述，如果一味地在复习课上进行刻板的内容回顾，既难以提高学生对复习课的学习兴趣，又无法连接教学环节实现融会贯通，因此数学复习课除了对已经学过的知识进行复习回顾，还要利用复习的机会举一反三对新知识进行拓展和延伸。即复习课的内容设计要根据实际教学情况灵活变通，教师注重课堂上的创新，以此提高复习课的教学效率。
参考文献
[1]分析高中数学复习课教学的实效性研究[J].张瑞龙.??中学课程辅导(教师通讯).?2020(04)
[2]论述高中数学复习课教学的实效性研究[J].王辉.??求知导刊.?2019(05)