郭苓花
沧州市任丘市青塔学区陈王庄幼儿园 062550
摘要：随着新课程改革和素质教育的普及，人们在教学过程中越来越重视对学生思维能力的培养。在小学数学教学过程中，必须培养学生的数学思维能力，提高学生的数学综合素质，加快小学生的整体发展。因此，在教学过程中，教师需要加强教学方法和方法的灵活性和多样性，加快学生数学思维能力的培养，提高他们的综合素质。
关键词：小学数学；培养；数学思维能力；有效措施
数学是一门逻辑性很强的学科，需要一定的逻辑推理，能力和思考能力，小学生的数学思维能力对于学习小学数学至关重要。传统的记忆模型不能掌握所有的基础知识，基本观点和基本理论，而且这种方法效率低下，不能成为小学数学教学和学习的最佳选择，教师教学的目的是让学生更好地成长和发展，帮助学生学习和使用知识，从而解决生活中的实际问题。
1 数学思维能力的概念
数学思维是指学生在学习数学的过程中，产生特定的思维方式，学生在学习和理解数学知识时，可以将理论知识可视化和具体化，最终完成学习任务。数学思维能力是指学生通过空间和想象力进行思考，推理，总结和归纳数学问题和知识的能力，是发现和解决问题的能力。在培养学生的数学思维能力的同时，还应注意培养学生的问题解决能力，推理能力，想象能力和观察能力。
2 在小学数学教学中培养学生数学思维能力的有效措施
2.1 从学生的身心发展特点入手，组织开展更加富有趣味性的数学教学活动
对于小学生而言，单方面的理论知识输出只会增加他们的心理负担，在数学教育过程中提高他们的数学思维能力，通过实践训练使他们认识到他们的主观状态，发挥，思考能力，重要性。应用思维能力。在此过程中，数学老师作为助理必须首先了解小学生的身心特征和数学学习思维的水平，并结合这些特征，以引导学生适当地在环境中愉快地参与在有趣的教学活动中，使他们作为参与者参加实践活动，得到发展和提升。而且，小学数学教科书的内容与学生的生活非常接近。为了使课堂更具趣味性并吸引学生参与，教师可以从生活中汲取更多教育元素和事物，通过创造情境来恢复教科书的内容，从而使学生拥有通过对Xi的更深刻的印象和经验，他们将在不知不觉中感觉到数学在生活中的潜移默化，从而潜意识地完成了数学发展中的思维训练。当然，恰恰是因为在这个过程中，学生本身作为数学思维训练的主角，会更加主动地探索思维，逐渐掌握更有益的思维方式。
2.2 运用多媒体教学手段渗透数学思想
在小学阶段，要进行数学思维能力的培养，坚持教育与娱乐相结合的原则。通过多媒体和网络平台来收集和呈现有趣的数学解，实际问题的内容。例如，将动画中与数学相关的内容删减，在上课前或上课时进行播放，不仅可以放松学生的精神，而且还可以让学生观看动画时的数学实践经验。
2.3 积极联系实际生活，促进学生思维灵活性的培养
在小学数学计算教学过程中，许多知识可以从学生，生活中寻求具体案例。
并且生活中充满了数学知识，生活中的学生将熟悉的事物带入课堂，可以有效地激发学生的学习，兴趣，使他们能够与生活和数学知识相关联。因此，在小学进行数学教学时，教师应根据实际教学内容为学生创造熟悉的情境，引导学生积极思考和学习。例如，在实际教学中，在课堂上，老师要求学生通过实际经验总结自己的收获，谈论他们的问题，并积极地交流出现的问题。课后，老师可以为学生设计相应的作业，让学生结合自己的生活经验，了解计算的概念和相关的理论内容。同时，老师还必须扮演父母的角色，要求父母记录和计算，生活的相关内容，并告诉学生，使学生深入了解孩子的作用和含义。生命中的计算，因而对计算有浓厚的兴趣，于是主动，积极地参与了数学计算内容的研究。这样，学生可以发展现实生活中的数学计算概念，认识数学计算的重要性，从而可以利用课堂学习知识解决现实生活中的数学计算问题，进一步发展学生的数学计算能力。
2.4 创设教学情境培养数学思维
小学生很难长时间专注于一件事情，因此在教学过程中，教师需要适当创造教学情境，以促进学习，学生学习与理解的同时，激发学生的热情。和创造力。通过感知，发现问题，分析问题和解决问题的方法，学生将掌握理论知识。例如，在介绍长方体，圆柱体等几何图形时，由于学生没有想象空间的能力，在理解和掌握上会遇到一些困难。因此教师在教学过程中，借助诸如积木之类的玩具，使学生在遇到情况的情况下，了解这些几何图形，将抽象的理论概念付诸实践。这样，学生在学习过程中，不仅可以提高数学思维能力，还可以发展空间想象能力，动手能力，增强思维的灵活性和多功能性。
2.5 增加小学生课外实践
目前，很少有小学会为小学生开设足够的课外实践课。许多学校认为课外实践课是不必要的，只会增加小学生的负担，浪费学校的教育资源。这种观点是错误的，小学生只是，要接受正规教育，如果没有合理的课外练习，对于课堂学习来说，只能保持三分钟的热量，却会浪费很多时间发展思维。合理的课外练习可以帮助小学生更多地热爱数学，热爱思维。而且，小学的课后实践课非常简单，不需要老师和学校花费很多时间和精力。例如，在一个课堂上，老师教给学生关于图的稳定性之后，他们可以与学生一起制作图的纸模型，然后在他们身上放置重物以实际感受到每个图的稳定性，这样，我们不仅可以充分利用小学生的活泼积极性来激发学习兴趣，而且可以锻炼小学生的总结能力和分析能力。教师在课堂上呈现的某些场景也可以在课堂外使用，以使课堂内容给学生留下深刻印象，并在现实生活中对其进行思考。另外，可以成立学习小组来支持和鼓励学生交流和讨论他们所学到的知识。这是因为数学是一门具有许多小的计算方法和计算技能的学科，无法被教科书完全涵盖，并且可以通过学生之间的讨论加以总结，不仅比教科书更有意义，人际交往还可以教给学生如何很好地沟通。只要学校为师生提供更多的支持，并且老师们积极思考课外实践课的创造力，这将使学生从数学课中受益更多，那么设置课外练习就不难了。
3 结束语
综上所述，小学数学教学中数学思维能力的培养，应充分利用多媒体和互联网资源，激发学生对数学学习的兴趣，并通过嵌套式结构指导学生用数学模型解决问题。通过逆向思维，学生感到解决问题的成就感，并通过与生活联系在一起并创造情境而使学生感到数学的实用性。因此，小学数学教师应结合孩子的实际认知水平，选择适合孩子的教材来设计教学活动，使孩子在数学课堂上可以激发潜能，发展良好的数学思维能力。
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