陈实
酉阳县民族小学校 409800
摘要：现阶段小学数学学科，在新一轮基础课程改革持续深入的背景之下，已经取得了一定的成绩，但是在实际教学过程中很多因素无形的压力下，导致小学阶段数学课堂教育教学的效果尚不理想。基于此，本篇文章对小学数学课堂教育教学存有的问题，展开具体的分析以及探究，再通过课前准备、问题情境、探究学习、合理运用信息技能，这几个方面探究改善数学教学的对策。
关键词：小学数学；教育教学；课堂优化对策
引言
数学学科是小学基础学科之一，对小学生的教育而言十分重要。目前小学数学学科，在新一轮基础课程改革的路上，已然取得了十分优秀的成绩。但是，在以往传统的教学观念的影响下，以及来自社会、学校等多方面无形的压力之下，小学阶段数学教育教学过程中，依然存有很多的问题。因此，小学数学教师应该针对这部分问题的根本源头，探究提升小学时期数学课堂教育教学效率的路径和方法，更好地提升小学时期数学课堂教育教学的整体效果。
一、小学数学课堂教学中存有的问题
（一）教师的教学方式过于陈旧
因为过于遵守传统的教学观念，小学阶段中的一部分数学教师，不能够接受现阶段的新型教育教学方式，依然沿袭以往过于陈旧的教育教学方式进行数学教学，把教育教学内容用“填鸭式”教学方式进行课堂教学，因此不能够充分展现学生在课堂所占据的主体地位。导致学生的数学逻辑思维能力不能得到良好的发展，接受式的学习让小学生，只能够处于较为浅层的数学学习阶段，这并不能够与小学学生的特征相符合，同时也阻挡了小学生提升自身的数学学习能力。
（二）学生数学课堂学习兴趣不佳
小学数学学科的知识要点，对小学阶段的学生来讲，较为抽象，也很难理解。而数学教师选取“灌输式”的教学方法，会让数学课堂变得更为枯燥、乏味，不能让学生对数学学科的学习提起浓厚的兴趣，不能融入到数学课堂之中，导致数学课堂的学习效率大大降低。小学生对自己所学的数学理论知识，只清楚知识的表面现象，不清楚知识的实际意义。因此，小学数学教师需要针对学生们的实际需求，与数学教学的内容相结合，来设计数学课堂教学流程，充分抓住小学生所关注的方面，运用情景式教育教学，最大程度吸引小学生的好奇心，充分调动学生们对于数学学科学习的热情，从而更好地提升数学学习效率。
（三）学生数学课堂学习参与程度较低
造成学生数学课堂学习参与程度较低的因素有很多，在小学阶段数学课堂教育过程中，小学生可能会因为对学科课堂不感兴趣，而不想要加入到数学课堂学习之中，同时也有可能是因为小学生的年纪偏小，自身的自控力较为薄弱，很难一直关注课堂学习。针对这部分原因，数学教师应该积极探寻提升学生数学课堂参与程度的方式，让小学阶段的学生积极参与到数学课堂教育教学之中，并且保持积极的态度去进行数学学习。
二、优化小学数学课堂教育教学的对策研究
（一）教师与学生在课前做好充分的准备
数学教师的课前备课情况，直接决定着数学课堂的整体教学效果，因此，数学教师应该仔细分析数学教学内容，以及学生的基本学习情况，进而科学合理的选取数学教学对策。数学教师在全面掌握班级学生的基本学习情况之后，则能够依据实际的情况来设置相对应的教育教学根本目标，重新构建教育教学的内容，针对于班级学生的个人特征，从浅到深的向学生讲授数学理论知识，让班级学生能够以轻松愉悦的心态进行数学学科的学习。
数学教师应当引导班级学生在课前将本节课的知识点进行预习，由于数学学科之中的知识要点比较抽象，学生在课前将知识点提前预习，对数学教师的课堂教育教学有所帮助，与此同时，学生在进行预习时，可以清晰地意识到自己所存有的不足，也对学生在数学课堂学习中有所帮助，让小学生更好地参与到数学学科学习之中。这样则不难看出，教师与学生在上课之前做好提前备课与预习，能够有效提升数学课堂的整体效率，这同时也是改善数学课堂教育教学的基础。
（二）科学合理地创设教学问题情境
俗话说“兴趣是最好的老师”，因此，数学教师应当抓住学生的兴趣爱好，在数学课堂教育教学过程中，科学合理地创设一些具有趣味性的课堂问题，其中例如，可以把故事加入到数学问题之中，将数学理论知识贴近于学生的日常生活，在这过程之中数学教师需要注意，所设创设的故事情境在简单易懂的同时，还需要与数学知识的特色相符合，加强数学问题的趣味性，进而最大程度调动学生对于数学学习的热情，让学生以轻松愉悦的心态进行数学学习。
数学教师所创设的问题情境应该充分考虑到学生的年纪特点、已经具有的数学知识经验，以及班级学生所能接受的范围。数学教师经过多方面考虑之后， 创设与班级学生日常生活相贴切的问题情境，让学生踊跃自主的融入到问题情境内，进而更好地进行数学课堂学习。
数学教师所设定的问题情境，还应该控制好问题情景的层次性，数学教师可以把数学学科的理论知识要点，分解成一个一个的小问题，由浅至深的向学生进行讲授，可以让学生最大程度调动对于数学学习的热情，让学生跟随问题情境的方向，逐渐深入数学学习，如此可以有效提升小学生数学课堂学习的参与程度，与此同时，还可以培育小学生的数学逻辑思维能力的发展。
（三）引导学生在实践过程中探究学习
数学教师可以指导班级学生在实践活动之中探究数学学习，让学生真正体验实践教学活动没在实践活动过程中感悟数学理论知识的形成过程，进而更好地培育学生的数量感、符号感、运用能力、以及推理能力。与此同时，在数学课堂教育教学过程中进行数学学科探究互动，利用多元化的实践活动方式激发学生对于数学学习的热情，让学生充分展现自己在课堂中所占据的主体地位，在探究数学学习过程中，创建和谐的队伍关系，生生间互相沟通交流、互相促进、一同探究，解决数学学习过程中所遇到的难点，在探究式的教学气氛中，能够有效提升数学课堂的整体效率。
（四）在课堂教学中合理运用信息技术
现阶段，在信息技术高速发展的背景下，改变了传统的“教与学”的形式，在教学课堂中运用多媒体技能展开教学，能够有效提升数学课堂的教育效率，在小学数学教学过程中，一样需要多媒体信息技术的支持。其中例如，数学教师可以运用微型课程进行教育教学，针对数学知识点与班级学生的实际需求，来对微型课程进行设计，将抽象的数学理论知识，转变成图形、图片等直观形式向学生进行讲授，使比较枯燥乏味的且很难理解的数学理论知识点，变得浅显易懂。
三、结束语
综上所述，我们国家正在持续深入新一轮基础课程教学改革，提升教学整体质量，是所有教师一同努力的目标。现阶段，小学数学课堂教学正在面临很多的问题，因此需要小学教师一同努力，提高自我，用于尝试，改善数学教育教学中存有的不足，并且全力探寻完善小学阶段数学教育教学的路径，只有这样，才可以更好地提升数学教学的整体质量。
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