闫香羽1 胡岳2
1黑龙江省省直机关第六幼儿园； 2哈尔滨市新区花园小学
摘要：在如今的幼儿教育活动当中，劳动教育已经是较为常见的形式，但是很多幼儿园在组织学生进行劳动时，更多的只是作为一种活动形式，没有将劳动上升到对学生的教学层面，很多教师并没有实在的理解幼儿劳动教育的意义，并且在活动方法上存在一些错误，导致幼儿劳动教育的作用没有得到发挥。幼儿教育工作者应该实实在在的对幼儿劳动教育有明确的认识，了解到其价值所在才能够在应用幼儿劳动教的过程中，采取正确的策略，让幼儿获得更多的生活技能，并为幼儿带来思想品德方面的熏陶和教育，推动幼儿得到全方位的教育。
关键词：新时代；幼儿；劳动教育
前言
幼儿劳动教育的主要内容是幼儿进行自我服务、集体服务、简单的劳动活动，通过观察和实践认识成人劳动等。幼儿劳动教育旨在培养幼儿热爱劳动、珍惜劳动成果、尊重劳动人民的思想感情，使幼儿掌握基本的劳动技能，养成劳动习惯。
1幼儿劳动教育的价值
1.1促进幼儿身体的生长发育
幼儿劳动教育的采取的劳动形式一般都较为简单，不会对幼儿造成严重的生理负担，同时，能够为幼儿起到良好的运动效果，不仅如此，在劳动过程中，幼儿需要对环境进行观察，思考如何完成劳动目标，再进行实践，能够锻炼幼儿的手眼配合能力。
1.2劳动可以促进幼儿智力的发展
劳动对于幼儿来说，是具有一定创造性的活动，对于智力发育有着很重要的作用，在劳动过程中，手脑配合必不可少，为幼儿的大脑调节控制能力带来了持续的锻炼，并且，持续的劳动有助于幼儿锻炼自身集中注意力到单一的事件上，并且会让幼儿思考如何最大效率的进行劳动，最快的结束劳动，锻炼其思考能力。另外，还能够让幼儿认识更多的劳动工具，获得更多的劳动知识和生活经验。
1.3培养幼儿的个性
劳动教育的主要内容肯定包含了体力劳动，而体力劳动对于幼儿来说是锻炼其意志、性格、个性的重要工具。劳动教育的目的是为了教育，并且幼儿园的教师不同于父母，会尽可能的为幼儿带来良好的培养，不会对幼儿进行过度的溺爱，会给予幼儿适当的劳动，让幼儿在劳动当中体会辛苦和劳累，并在完成劳动之后给予赞扬和奖励，让幼儿能够获得成就感，并且在潜移默化当中培养幼儿吃苦耐劳的良好品格。
2幼儿劳动教育的现状
2.1劳动观念边缘化
幼儿教育工作当中，劳动教育的意义被更多的放在了对幼儿的体能锻炼上，并且存在一定的错误观念认为劳动教育和对幼儿的智力培养之间存在对立关系，导致很多家长并不理解教师采用的劳动教育，由于家长对子女的宠爱，会使得家长主观上不愿意子女进行劳动。还有就是很多家长自身不重视劳动，对于劳动教育的态度也较为轻视，认为劳动教育是浪费对幼儿进行智力教育的时间，因此并不配合教师的工作，对于子女也没有对其进行劳动教育，导致了劳动教育的成果有限[1]。
2.2劳动内容形式化
在目前的幼儿园劳动教育当中，最直接的问题就是很多教师在劳动教育的内容上没有做好安排，甚至很多劳动教育活动只是单纯的形式，没有实际的教育意义，甚至很多所谓的劳动教育课程，并没有给幼儿设置劳动内容，而是给幼儿讲述劳动工具的用法，以及一些先进事迹，缺少实践，则劳动教育的作用完全得不到发挥。
另外，还与一些幼儿园在进行幼儿劳动教育时，采用的劳动内容不够合理，没有实质性的让幼儿发挥在劳动过程中应该发挥的能力，没有让幼儿得到充分的手脑配合和思维锻炼[2]。
2.3劳动方法强制化
在进行劳动教育的过程中，很多教师的引导方式不当，并且本身自己的教学方式存在问题，并且很多情况下，由于幼儿个人的思维不成熟，需要教师进行引导，很多幼儿教师在教学方法上存在问题，引导幼儿进行劳动的过程中，会采取命令或是强制安排的形式，极大的挫伤幼儿的劳动积极性，影响劳动教学的效果[3]。
2.4劳动评价功利化
在劳动教育的评价当中，常见的一种误区便是在劳动教育之后，教师和家长对幼儿的评价，只针对劳动教育的结果，而没有重视到劳动教育过程中幼儿在精神思维方面的成长。劳动教育更重要的是过程当中学生的成长，而非单纯的完成了劳动任务，对劳动教育的评价侧重点错误，会让幼儿对于劳动教育的认知产生偏差，将劳动教育当成是单纯的劳动任务，失去兴趣[4]。
3幼儿劳动教育的实施途径
3.1根据幼儿的年龄特征确定劳动教育的内容
在选择幼儿劳动教育的教育内容时，幼儿的年龄是主要的考虑条件，幼儿年龄的普遍较小，体力很弱，并且越小的幼儿在生活经验上越匮乏，并且对于日常劳动缺乏认知，因此，需要将不同年龄的幼儿进行分组或是分层，年级偏小的幼儿，应该更多的进行自我服务性的劳动，如自己起床、洗漱、穿戴等等，锻炼其自主能力，对年龄稍大一些的幼儿，可以让其学习整理公共区域、简单的打扫、合作打扫卫生等活动，锻炼学生的服务意识和互助意识[5]。
3.2将劳动教育融入幼儿生活
幼儿的劳动教育并不是一定要在教学课堂上开展的活动，在日常行为当中，可以逐渐融入劳动教学，例如，鼓励学生在就餐完毕后清洗自己的餐具、在活动结束后收拾好玩具、午休结束后叠被子，通过这些简单的活动，让学生逐渐养成在日常当中积极劳动的意识，同时，通过这种潜移默化的形式，避免强制性的要求影响学生的积极性[6]。
3.3创设良好的劳动教育环境
教育环境对于幼儿劳动教育也有着很大的影响，幼儿园当中，环境的设计应该尽可能的适合开展劳动教育活动，设置专门的劳动教育区域，在幼儿园的各个区域，做好劳动教育的标语和引导学生进行劳动的图片，教师应该在培养孩子的过程中为幼儿立好榜样，注意生活当中的细节，积极地利用教学活动当中的机会，巧妙的引导学生利用教学环境当中的要素进行劳动教育。
结语
幼儿劳动教育对幼儿的发展具有重要意义，新时代的幼儿劳动教育要更注重让幼儿通过亲身实践活动来体验劳动过程，将幼儿培养成为尊重劳动、热爱劳动、因劳动而自豪的社会小公民。
参考文献
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[3]巫燕华.多方合作共促劳动教养——以“五一”主题活动开展劳动教育为例[J].福建教育学院学报,2019,20(06):118-120+123.
[4]叶梦婷.浅谈家庭劳动教育的现状——大班幼儿参与家务劳动的现状及问题对策[J].才智,2017(03):185.
[5]茹回娅·木哈买提.幼儿家庭劳动教育现状及原因探析——以乌鲁木齐市为例[J].新疆教育学院学报,2014,30(02):24-28.
[6]肖晓凌.马卡连柯的劳动教育理论及其对幼儿劳动教育的启示[J].科教文汇(上旬刊),2009(11):74-75.