莫云杰
横县横州镇蒙村村委小学 530300
摘要：小学数学是学生学习的基础性学科，对于学生的学习十分重要。为了使小学数学能够更加轻松的学习数学，营造良好的课堂氛围十分重要，不仅能够帮助学生更好的学习数学，并且能够使学生的数学学习达到事半功倍的效果。因此，本文提出了一系列营造良好的小学数学课堂氛围的具体措施。
关键词：小学数学；课堂氛围；营造措施
引文：随着教育的不断发展和深入改革，素质教育对小学数学教学提出了新的要求。要求不仅要使学生学习到更多有用的是数学知识，并且要重视学生数学学习兴趣的培养，使学生能够养成良好的数学学习习惯，扎实数学学习的基础。但是在实际的小学数学教学中，仍然存在一些问题尚未得到充分解决，不利于学生的数学学习。因此，数学教师需要重视良好课堂氛围的营造，运用有效的教学手段，为小学学生的数学学习提供有利条件。
一、尊重和鼓励学生，培养学生的数学学习兴趣
在教育发展的新形势下，小学数学需要重视学生的主体地位，使学生能够在数学学习中发挥主观能动性，形成一定的数学学习思维。小学阶段的学生对于学习的态度主要凭借主观喜好，兴趣对于学生的数学学习十分重要。通过调查研究发现，在传统的数学教学中，比较重视数学教师在教学中的重要作用，教师对于学生数学知识的学习主要是“灌输型”的，学生被动的接受学习，学生对于数学的学习态度主要是“要我学”，而不是“我要学”，学生的数学学习积极性不高，教师单方面在课堂中进行互动，课堂氛围严肃。对此，数学教师要转变教学观念，深入了解学生的身心发展特点和兴趣爱好，可以在数学教学中融入学生的兴趣点，从而使学生能够在轻松、愉快的氛围中学习，使数学学习达到良好的教学效果。此外，数学教师要尊重学生，平等的对待每一位学生，尤其是对数学学习中存在困难的学生来说，数学教师要多一点爱心和耐心，要以德育人、以爱育人，使学生能够对数学教学产生情感依赖，喜欢数学教师就会在数学课堂中努力学习，构建和谐的师生关于有利于营造良好的数学课堂氛围[1]。
比如在学习部编版小学三年级数学《年、月、日》一课时，通过这节课的学习，主要是让学生能够认识时间单位，并且学会用所学到的是数学知识解决实际问题。数学教师可以让学生对自己睡觉、起床的时间进行记录，然后让学生观察日历，说出一年有几个月，观察一个月有几天，让学生认识年、月、日的概念。为了使小学学生能够记住具体有哪些月份有31天，数学教师可以让学生记歌谣，“一、三、五、七、八、十、腊（指的是十二月份）”，能够帮助学生快速的加深对数学知识的记忆，提高数学学习的趣味性，使学生爱上数学课堂，提高数学教学效率。
二、欣赏和宽容学生，引导学生解决问题
小学阶段的学生具有强烈的好胜心，希望通过学习能够得到教师的认可和鼓励。数学教师要善于发现学生在数学学习中的闪光点，对于学生的长处和优点要及时提出表扬，提高学生的数学学习积极性。小学阶段的学生具有差异性的特点，学生的学习能力以及认知水平都存在不同程度的差异，尤其是对于一些理解能力较差的学生来说，很难准确理解数学教学中的重点以及难点。还有一些学生在做数学题时不认真，很容易出现同样的错误，数学教师如果一味地用严厉的态度批评学生，就会严重打击学生的数学学习信心，很有可能会影响学生的情绪，从而造成数学学习成绩的持续下降。
因此，数学教师要耐心帮助学生分析出现错误的原因，并且根据学生的实际情况提出针对性的解决措施，从而使学生在教师的指导下，不断提高数学学习能力。每个学生的潜力都是无限的，数学教师要用欣赏的眼光来看待学生，多鼓励学生，给予学生积极的心理暗示，使学生相信付出就会有回报，坚持就是胜利[2]。
比如在学习部编版小学三年级数学《倍的认识》一课时，在经过一定的学习之后，数学教师可以提出问题：小白兔吃萝卜，白萝卜有2根，红萝卜有8根，胡萝卜有16根，那么红萝卜是白萝卜的几倍，胡萝卜是红萝卜的几倍？数学教师可以引导学生先列出计算公式，然后再计算出正确答案。数学教师要通过引导，使学生能够清晰在数学学习中的思路，从而使数学教学达到良好的教学目的。数学教师要注意，问题的提出要符合学生的认知发展水平，不能过于难或者过于简单。如果过于难，小学学生就会面对问题不知道该如何解决，没有思路。如果过于简单，就会使小学学生认为没有挑战性，无法激发学生的求知欲。因此，问题的提出要难度适中，才能有效提高小学数学教学质量。
比如在学习《长方形和正方形》一课时，这节课主要是让学生通过观察或者操作等活动，了解四边形的特征，感受数学与生活的联系。数学教师可以先让学生回想生活中有哪些四边形，四边形有哪些相似之处。然后教师让他们想象一下，如何用长方形剪出一个正方形。一些学生的空间想象能力较差，可能无法准确的想象具体过程。数学教师可以引导学生动手实践，通过动手验证数学知识，提高学生在数学学习中的参与感，锻炼学生的动手动脑能力，从而为学生的数学学习营造良好的学习氛围。
三、鼓励学生大胆提问，活跃数学课堂氛围
小学学生正处于认知发展的关键时期，数学教师要重视学生质疑能力的培养，使学生敢于提出问题。数学教师可以在学习中运用小组合作学习模式，让学生自主提出问题、分析问题并且解决问题，体会在数学学习中的成就感，从而营造良好的小学数学课堂氛围。数学教师可以将学生分为人数相等的小组，让小组中学习能力较强、表达能力较好的学生担任小组长，带领大家进行探究活动。通过小组合作学习模式，能够使学生作为探究活动的主体，有利于启发学生的思维。数学教师要在教师中有意识的引导学生，使学生能够养成爱问问题的好习惯，有思考才会有提高，才能够使学生对数学学习产生更浓厚的兴趣。数学教师可以对积极提问问题的学生给与表扬，引起其他学生思想上的共鸣，从而使学生敢于在课堂上提出问题，在思考中提高，使数学课堂更加生动、形象，实现良好数学课堂氛围的构建[3]。
比如在学习部编版小学四年级数学《三角形》一课时，数学教师可以让学生说出生活中有哪些三角形，在活跃了课堂氛围之后，一些学生对三角形产生了好奇并且提出了问题，三角形有哪些特点呢？数学教师可以拿出事先准备好的三角形框架和平行四边形框架，让学生分别拉伸以下，然后进行讨论。小学四年级的学生已经具备了一定的数学学习基础，通过动手实践以及探究活动能够很快得出结论：三角形具有稳定性，并且意识到了生活中的一些例子为什么需要运用到三角形的原理。通过这种教学方式，能够使学生认识到数学学习的价值，使学生能够在以后的学习中主动学习数学，提高学生的数学学习兴趣，有利于营造良好的小学数学课堂氛围[4]。
结语：综上所述，小学阶段的学生具有较强的塑造性，营造良好的小学数学课堂氛围十分重要，是提高小学数学教学质量和教学效率的重要手段。对此，数学教师要重视良好课堂氛围的营造，根据小学学生的身心发展特点和实际情况，深入了解小学学生认识水平以及学习能力，通过多种方法和手段，在不断的教学实践和摸索中探索出适合小学学生的数学教学方法，合适的才是最好的，才能不断培养小学学生的数学学习兴趣，调动小学学生的数学学习积极性，从而为小学学生数学学习成绩的提高奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]巩翠苹.浅谈在小学数学教学中发挥学生主体作用的策略[J].天天爱科学(教育前沿),2020(09):85.
[2]陈红梅.浅析小学数学教学中如何营造愉快和谐的学习氛围[J].考试周刊,2020(62):65-66.
[3]戴戊申.试析如何在小学数学教学中营造良好的课堂氛围[J].课程教育研究,2017(02):136.