刘运涛
汶上县教育教学研究室 272500
摘要：在新课改的背景下，要求教师要把培养学生的自主探究能力作为重点教学目标，实验则是实现这一教学目标的重要途径之一。在初中物理教学过程中，学生分组实验教学对其教学质量有着十分重要的作用，它既可以有效激发学生学习物理的积极主动性，又可以在一定程度上培养学的动手能力，由于初中物理知识自身的抽象性，分组实验教学可以有效的加深学生对物理知识的进一步了解，进而有效强化学生的所学知识。文章将对初中物理学生分组实验教学的策略进行详细的分析与探讨。
关键词：教学策略；分组实验；初中物理
引言
在初中阶段，物理是一门新型的学科，它与其他学科大不相同，物理知识内容相对繁琐且抽象，涉及的范围也相对广泛。所以，教师在进行实际的物理教学时，如果依然使用传统的教学方法进行初中物理的课堂教学，不仅会影响学生学习物理的兴趣与热情，而且还会在一定程度上影响学生整体的物理成绩。而通过实验教学的方式进行初中物理教学，可以有效的将抽象的物理知识更加直观形象的展示给学生，使学生更能理解并接受相关知识内容，进而使教师的教学质量及课堂效率的到进一步提升。
一、简述在初中物理教学中学生分组实验的重要作用
在初中物理的学习过程中，由于物理知识内容的抽象性，所以物理教学通常都是以观察与实验的方法为主。在开展实验教学中，学生分组实验是其中的关键组成部分，同时它也是能够有效提高学生学习物理兴趣及热情的重要手段之一，对物理教学的顺利开展起着至关重要的作用。不仅如此，学生的分组实验教学作为物理课堂教学的辅助性工具，结合充分物理学科的知识特点，更好的体现了学生分组实验的效果，学生通过科学的物理实验，对物理知识进行更加深入的探索与了解，不仅使学生的思维能力得到了有效的提升，而且也在很大程度上保证了教师的教学质量。
二、对学生分组实验应用在初中物理教学中存在的问题进行分析
在目前的初中物理课堂教学中，教师在带领学生开展分组实验时，由于实验过程较为复杂，教师需要带领学生进行很多的相关操作，但有些物理老师觉得这样很麻烦，所以就由自己进行实验操作，进而展示给学生观察实验过程，这样的试验教学严重忽略了学生学习的主体地位，虽然物理教师要求学生进行了分组实验，但实际上也只是为了有效的完成自己的教学任务，并没有实行真正的学生分组实验，这样一来，严重阻碍了学生思维能力的拓展。与此同时，在实验结束以后，物理教师并没有及时的对实验结果进行总结，这在一定程度上挫伤了学生学习的积极性，同时，一般来说，老师是学生学习的榜样，也是能够使学生养成良好行为习惯的重要角色，如果教师忽略了学生分组实验的教学方法，那么学生自然也不会引起对其的重视。除此之外，学生们在进行物理分组实验之前，并没有明确相关的注意事项，对实验的目的也不够明确，所以学生只是在凭着自己的感觉在进行实验的相关操作，并且也无法正确使用相关试验器材，这样一来，就会导致学生无法对相关的试验数据进行正确的记录，进而无法得出有效的试验报告，无法发挥学生分组实验的实际价值。因此，在现阶段的学生分组实验中，学生严重缺乏对实验教学的积极性，并且也不具备一定的实验能力，这直接影响了分组实验教学的顺利开展。
三、探讨提高初中物理学生分组实验教学的具体措施
（一）努力营造良好的课堂学习氛围
初中物理是初中学生接触到的一门新型学科，学生对于这种新型学生有着一定的好奇心理，但由于物理知识相对枯燥乏味，同时也涉及到很多数学的计算知识，所以长期下来，学生自然会降低对物理学习的兴趣与热情，所以，物理教师在开展实际的物理教学之前，要着重培养学生对学习物理知识的兴趣与积极性。众所周知，兴趣是学生学习最好的老师，教师要不断与学生进行有效的沟通交流，尽可能的为学生打造一个良好的课堂学习环境。与传统的物理教学模式相比，分组实验教学更具有一定的优势，传统的教学中严重忽略了学生的主体地位，同时教师与学生之间缺乏一定的沟通交流，只是在形式化的完成教学任务，并没有考虑到学生学习的效率与质量。而通过学生分组实验教学，不仅可以有效提高学生对学习物理的兴趣，而且还可以进一步激发学生的求知欲望，教师可以在实验过程中及时的与学生进行有效的沟通，并且通过实验操作，可以让学生更加深入的对物理知识点进行掌握与了解。另外，初中物理知识中大部分内容都是与现实生活密切相关的，所以，教师在带领学生进行相关的试验操作时，可以通过相关实验操作，让学生充分的体会到物理知识的趣味性，使学生能够在良好的学习氛围中接受相关的物理知识，进而使学生参与分组实验教学的积极性得到进一步提升。
（二）做好学生分组实验前的各项准备工作
在开展具体的物理实验课堂教学之前，教师需要做好所有的前期准备工作，以便保证实验能够顺利的进行。首先，针对学生分组的问题而言，它关系到课堂教学的整体效率与质量，同时它也是开展实验教学的重要前提条件。因此，教师在对学生进行分组的过程中，要尽可能的使每个学生都能参与到分组实验教学中，并且要充分考虑每个学生的学习能力以及实际的知识水平，以此为主要依据，将学生合理的划分为多个小组，激发学生之间的合作热情。另外，教师要用发展的眼光看待每一个学生，要时刻明确学生是学习的主人，所以在进行分组后，教师可以在每个小组中选择出一名组长，而这种选择并不是由老师来进行，而是通过学生自己主动的争取，进而每个学生都有参与选择的权利；其次，对于实验器材方面而言，实验器材是顺利开展实验教学的重要基础，教师在课前，要充分的准备好本节课所需要的相关试验器材，避免在进行实际的实验过程中，因缺少某个实验器材或工具而导致实验无法继续进行，这样不仅会使学生的学习兴趣大幅度下降，而且也在一定程度上阻碍了教学的进度与效率；最后，对于实验的相关注意事项，由于分组实验教学的主体是学生，所以在开展实验课堂教学之前，教师要针对实验中的注意事项对学生进行详细的说明，避免在实验中出现突发情况而影响实验效果，特别是在实验器材与工具的使用方法上面，教师要让学生明确每个实验器材的使用方法以及具体用途，从而引导学生进行主动的实际操作，使学生能够熟练掌握实验器材的使用方法，进而培养学生的动手实践能力，同时也能够为实验教学的顺利开展提供必要的基础保障。
四、结束语
在新课标下，教师要不断的转变自身的教学观念以及教学手段，要把学生当作学习的主人，充分的尊重每个学生的个性差异，坚持以人为本的教学观念。在对初中物理进行教学时，有效利用学生分组实验教学的方法，使学生对相对抽象的物理知识能够更加容易的消化并理解。因此，学生分组实验教学对于初中物理教学质量有着非常重要的作用，它不仅能够有效调动学生学习物理的积极性，而且还可以在很大程度上使学生动手实践的能力得到训练，在提高物理教学质量的同时，也为学生在今后的学习中奠定了坚实的基础。
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