刘景新
（宁乡市南雅蓝月谷学校 湖南 长沙 410600）
摘 要:在新课程的教学大背景下，学生学习兴趣以及学习习惯的培养是对教师教学课堂的新要求。而小学数学中开放式教学的课堂最大的特点就是强调学生的学习主题性，让学生在课堂中占据主导地位，能够在课堂中活跃起来，充分的发挥自己的潜能，从而更加全面的掌握数学知识。而且在开放式的教学课堂中，课堂的学习自由体现的更加淋漓尽致，也为学生的思维拓展提供了良好的氛围。
关键词:新课程；小学数学；开放式教学
引言
开放式教学是对传统教学的改革创新，是一种全新的教学改变，开放式教学摒弃了不主流的、老旧的教学观念和教学模式，把更能体现新时代教育理念的教学模式融入到课堂中，从而让小学数学课堂也能充满个性化，这是一种创新，也是一种符合实际数学课堂教学的新理念。数学的知识容易让学生枯燥无味，课堂沉闷无趣，导致学生不能有效学习数学知识，而开放式的课堂就能让学生的学习兴趣被激发出来，课堂的氛围也能变得更加活跃。
1开放式教学法的原则
1.1开放式原则
在小学数学课堂中，教师应该要留足充分的时间和空间让学生自主思考，鼓励他们发散思维、个性化，使得他们在解决课堂上的数学问题时能够做到不受到标准答案和问题题型的束缚。同时，教师应该注重学生的数学知识掌握能力和应用能力，要采用各种教学方式，引导学生用不同的思维解决问题，培养他们的学习自主性。
1.2合作性原则
所谓合作性原则，就是要求教师和学生之间能够多互动，学生和学生之间能够多交流讨论，也就是开放式教学中最常见的小组式合作学习。小组式合作学习就是师生通过频繁的交流、分析、互相学习，从而使得教师能够充分了解学生的实际思维，学生也能得到教师的引导，数学问题也就顺势解决；学生与学生之间通过沟通交流，不仅能够解决问题，还能互相学习对方的优秀思维和多种解题方式，促进学生的多思维能力的提高。此外，这样的教学方式还能促进师生之间的关系更加亲近，学生与学生之间的相处也能更加融洽，共同进步。
1.3主体性原则
在新课改的要求中，学生的课堂主体性是被重点强调的。学生的课堂主体性代表着学生应该是课堂的主导者，学生的个体差异性和不同个性都体现了他们不同的学习能力。因此，教师应该针对不同特性的学生进行不同的教学指导，使得他们的能力能够充分的展示出来。同时，学生的课堂主动性也能得到发挥，他们也能因此产生学习兴趣，能够更好的学习数学。
1.4生活化原则
小学生的求知欲、好奇心比较强，对日常生活中的一切事物都感兴趣。而数学知识来源于生活，又被应用于生活，教师通过联系实际，将生活融入到教学课堂中，能够让学生的学习兴趣被有效激发出来，同时也能提高学生的实际问题解决能力，使得其在生活中也能感受数学的魅力，从而更加轻松的学习数学知识。教师也要在实际的日常生活中多寻找数学教学素材，并通过多样的教学活动，让学生轻松学习数学，并对数学产生兴趣，保持对数学的探索欲，从而更加有效的学习数学。
2新课程背景下小学数学开放式教学的应用分析
2.1改革传统教学模式，制定新的开放式教学目标
开放式教学的兴起，是为了激发学生潜在的学习兴趣和学习能力，而开放式课堂对小学数学教师们教学的首要要求就是要改变自己陈旧的教学观念，冲开传统思维的束缚。
在传统的数学课堂教学模式下，教师们永远看重的都是最终成绩，用最终成绩来评判学生的学习能力和学习成效，而新课程背景下的教学要求是要教师对学生进行综合学习能力的培养，教师应该要多注重学生的学习兴趣方面，引导学生树立正确的学习观念。同时，，教师也要注重情感教育，关注学生的日常情绪，引导他们形成健康的成长观，并针对他们的性格特点进行不同的教学引导，采用不同的教学方式去激发学生的学习积极性，让每一位学生都能充分发挥自己的学习潜能，促进他们全面发展。
例如在教学人教版一年级下册《1-5的认识和加减法》部分的时候，教师可以设计课堂提问环节，在上课之前向学生提问 “自己认识什么数?能否将它们列出来？”这个时候教师可以让学生不用急着回答，引导他们联系自己的日常生活，从日常生活中理解数学知识，这样的课堂提问不仅能够活跃课堂气氛，还能充分发挥学生的思维创造能力。
2.2采用多样的教学，促进学生思考
开放式教学的课堂应该是氛围轻松、形式丰富的，能够通过与实际生活联系、增加师生交流互动等具体方式，激发学生的学习兴趣，教师也应该多指导学生，让学生对问题的思考、分析、解决的全过程进行总结，看到自己在这过程中表现得不好的地方，并及时改进。
例如在教学人教版六年级下册第三单元第一课《圆柱的侧面积》部分时，教师可以根据日常学生能够实际接触到的场景，进行教学场景模拟，快要到元旦节了，学校准备开展元旦晚会，为同学们准备了糖果饮料等，每个学生都能得到一个纸杯，并且为了卫生安全，学生们需要一人一杯，为了更好的区别开各位同学的杯子，同学们需要将自己的杯子包装起来，那同学们知不知道包装自己的杯子需要多少包装纸呢?应该如何计算呢?然后给学生们发放包装纸，鼓励学生自己动手制作，用实践来探出真知。同时，教师应该在学生实践动手的过程中多指导学生，帮助它他们解决问题。
2.3针对性教学，落实到学生个体
每个学生都是不同的个体，他们的学习能力水平都各有不同，再加上他们的性格爱好等个体鲜明的特征，都体现出他们的学习需要受到针对性的指导。而开放式教学就要求了教师应该多关注学生的个体差异性，寻找学生的学习切入点，并指导他们进行深入的学习。在开放式的教学课堂，教师应该确定教学主题，围绕这个主题，让学生自由讨论，并从学生的实际讨论中掌握学生的学习水平，然后针对学生的实际情况进行课后作业的设置，使得每位学生都能进步。
例如在教学六年级上册《完美的图形--圆》这一内容时，基础的圆形计算公式学生比较容易掌握，遇到基础问题也能快速地进行解题，但遇到变式题就没有办法入手，找不到解题切入点，部分学生地学习能力较强，就能轻松应对这样地变式题，而有些学生地学习能力和学习思维跟不上，就很难找到这种问题的解决方法。因此，教师在进行题目联系安排时，应该多设置几段题目难度，让学生能够针对自己的学习水平进行联系，同步提高自己的学习能力和解题能力。同时，教师应该多鼓励那些成绩较低的学生，增强他们的自信心，让他们能够在学习中获得学习成就感。
结语
总而言之，开放式的教学就是让学生能够实际参与到课堂中来，在开放式的课堂教学中提高他们的学习能力，培养他们的思维创新能力，增加学生的课堂主导性。让学生能够自主发现问题、分析问题并解决问题，在实践中提高自己的综合学习能力。
参考文献
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[2] 杨正明.如何在新课改环境下实施小学数学开放式教学[J]. 试题与研究. 2019(18)
[3] 刘孟雨.小学数学开放式教学存在的问题及相应对策[J]. 课程教育研究. 2019(05)
[4] 常晓雷.小学数学开放性教学课堂新探[J]. 新课程研究(下旬刊). 2019(01)
第一作者：刘景新（1980年4月），男，汉族，湖南长沙人，从事基础教育工作20年，一直致力于中小学数学教学的研究。