杨壮林
宝安中学(集团)第二外国语学校 广东深圳 518125
摘要：为跟随教育界对初中体育课程的新追求，实现各项运动人才的培养。初中体育课程在教育者和初中生心中的重视程度与日俱增。教育者的教学压力愈发重大，面对一成不变的课堂组织管理，面对常年如一的课堂活动项目，引发教育者们的进行多度思考。教育者着眼于各个初中学生，针对个体的差别特征以及独具优势，将在课堂上的组织管理中进行创新与优化。下面是教育者对初中生体育课堂组织管理的探究进行的系列分析。
关键词：初中体育；课堂组织管理；教学探究；
引言：
初中体育课程任务在与时俱进的教育要求中逐渐的具体化。以往的初中体育不但要助力初中生具有良好体质能够健康成长，还需要帮助初中生们在繁忙的课业中得以放松。新时代教育要求初中体育教育课程还必然要协助学生综合素质不断提升。体育教师需要理由课堂时间组织学生找到适合于自己的运动量以及运动项目，创造适合学生体育教育的氛围，使体育课堂变的丰富多彩，让初中生们对体育产生爱好兴趣。创新优化初中生体育课堂组织管理，助力学生更有益的成长。
一、初中生体育课堂组织管理的现状
在初中阶段的教育课程当中，体育课程并不会引起大家足够的重视，随着教育界对于初中体育教学要求逐渐的清晰化和严谨化，体育教师和学生们将一直处于被忽视状态下的体育课重新重视起来。在以往的教育体系中，体育的教学模式过于单一化与简单化，导致教学效果也并不是十分的理想。初中体育课堂上教师们一如常态的组织一系列简单的运动项目，万年不变的运动形式让学生们在课上丝毫没有运动的快感与兴趣[1]。教师的教学内容也相对匮乏，没有什么有利于学生们发展的新兴课堂活动引进课堂，教学内容的陈旧导致课堂组织管理的不够新颖，往往这样的一节体育课不会真正实现初中体育的教学意义。同时，从课堂的教育对象来看，初中体育的针对者往往是一概而论的。一节体育课堂的组织管理，大多是以普遍性为出发点，将所有的学生划为同一个整体，以多数同学可以接受的运动项目以及运动量统一管理教学。这样的组织管理不仅会忽视两极区域的少部分学生，也同样忽略了个别学生们的运动优势方向。随着教育界对于初中体育课程教学的重视，教育体系也进行了系列的改革，为培养多运动擅长人才，为满足学生运动兴趣，为增强初中身体素质，初中的体育课堂组织管理急需得到创新与优化。
二、初中生体育课堂组织管理的策略分析
任何教育的发展都不应该止步不前，面对日益丰富化的社会，为满足国家多样化人才的需求，初中体育教育者不断地研发更加有益的课堂组织管理形式，为国家的教育事业做出巨大贡献。初中体育教育中，教育者需要为初中生打造轻松愉悦的气氛，丰富课堂的运动项目，发现学生优势并加以培养，创新初中生体育课堂组织与管理对初中体育教育成果有益可视。
（一）初中生个体差异有别，教师进行差异化课堂组织管理教学
学生以个体为区别，每一个个体都有着自身的差异性，由于差异性的产生，体育教学若是以全体为一个教学对象，那在教学活动中，就容易忽视掉少数部分学生的身体状态和心理素质。因此，教师们有必要根据初中生个体差异有别，进行差异化课堂组织管理教学。就以田径长跑这一运动分析，长跑是为了锻炼学生们的肺活量，保证身体健康[2]。
学生群体中不乏擅长运动的学生，高强度的运动量都不在话下，更何况课上的一点点运动量。这样一来，课上时间这部分学生根本没有达到能够实现锻炼机体的效果，单纯的浪费掉了课上时间。当然还存在着另一部分群体，他们的身体素质并不足以达到平均水平，由于身体状态不佳或者是运动能量有限，过大的跑步量会让身体有超负荷的压力，不仅不能起到对健康有益的效果，反而对于身体是一中损伤。由此可见，初中生个体差异有别，教师进行差异化课堂组织管理教学，对于初中生的体育教学可以起到积极地作用。
（二）根据初中学个人运动兴趣，教师进行分组化课堂组织管理教学
初中阶段的学生有其自己独立的思想意识，对于喜欢与厌恶都有着自己个性的分别。无论是对于生活琐事，还是针对学习科目，学生们的主观思想都是不容忽视的教育教学出发点。因此教师们可根据学生们的个人兴趣爱好，引导学生们选择自己喜欢且适宜在课堂开展的运动来进行分组化的课堂组织管理教学。教师可以在运动之前将本节课的教学项目下达给大家，让学生们在其中挑选出来自己最喜欢的项目，对于喜欢同一运动的学生定为一组，寻找出表现最好的一位担任本组的组长，并带领本组学生共同运动。不解之处可由该同学汇集再统一询问教师，教师进行讲解与示范。这样可以提升教师的课堂效率，也可以帮助学生们找到自己感兴趣的体育项目，以便学生投入更多的体育热情。根据初中学个人运动兴趣，教师进行分组化课堂组织管理教学，对于初中生的体育教学可以起到积极地作用。
（三）抓住初中学运动心理特点，教师进行趣味性课堂组织管理教学
时代在进步，越来越多的体育运动出现在大众的视野当中。面对更多初中生从未尝试过的体育项目，显然之前单一化、枯燥化的教学活动已将不再满足当代学生所需，因此对于初中的体育教育而言，丰富教学内容，从学生们的运动心理特点出发是很有必要的。初中阶段的学生对新事物充满好奇心，并且对于课堂更加渴望趣味性。教师们可以以这一心理特点出发，将多元化的元素引进课堂教学活动，组织学生们游戏课堂。以最传统的体育项目跑步来说，跑步的目的是为了通过有氧运动来锻炼学生们的身体。以这一目的为基础，再加入一些趣味元素，实现同样的运动以趣味性展现出来。老师可以组织学生们以接力竞赛的形式开展运动。首先根据学生们的身体素质进行分组，再让学生们自行的规划组织，选出每一跑道的成员，斟酌过后展开接力竞赛。这样一来不仅可以通过运动素质较高的学生带动运动细胞较弱的同学，还可以在彼此的协作过程中加深集体意识。这样的一节初中体育课，学生们可以有效地利用课堂时间锻炼身体，还可以舒缓繁重的课业下所带来的压力，劳逸结合，一举两得。与教师们而言，这样的趣味性管理既可以丰富课堂的内容，也可以减轻教育压力。因此抓住初中学运动心理特点，教师进行趣味性课堂组织管理教学，对于初中生的体育教学可以起到积极地作用。
三、结束语
新时代的初中教育要求是培养各方面都发展的初中生，所以在对初中学生的教育中体育课程是不可或缺的。在面向初中生的体育运动时，教育者应该以每一位同学的心理出发，完善自己的组织管理。保证学生们最基本的身体健康锻炼的同时为学生们找到更适宜的运动项目，发挥出每一位同学的优势，为国家的体育事业培养更多的人才。这既是教育者对初中体育组织管理方式上的一大创新，也是教育者对初中体育课程教学意义的深化。
参考文献：
[1]马德泉.培养初中学生体育锻炼习惯的几点探讨[J].新教育时代电子杂志(教师版),2018,000(031):100.
[2]高锐.对终身体育思想视角下我国大学体育教学改革的几点探讨[J].人文之友,2018,000(017):118.
[3]体育教师专业认同与社会地位知觉探析[J]. 崔丽丽,张志勇,李静.??北京体育大学学报.?2017(07)
[4]中小学体育教师课程价值取向的认知及培育[J]. 刘莹.??天津师范大学学报(基础教育版).?2017(01)