罗英
（麒麟苗族乡新坝民族学校 四川 宜宾市 644415）
摘 要：处于小学阶段的学生自主性相对薄弱，在实际班级管理工作中，对激励机制的构建更当更加科学和完善，这样才能充分发挥班级管理工作的作用。本文就主要分析在小学班级管理中如何构建激励机制，首先分析了在班级管理工作中积极机制所发挥的积极作用，并以此为基础提出具有针对性的构建策略，从而进一步推进小学班级管理工作的顺利开展。
关键词：小学班级管理；激励机制；构建策略
引言
在小学管理工作中，班主任的日常工作就是班级管理，想要做好这一项工作，就需要要求小学班主任对管理理念进行不断创新，并重视对综合措施的合理运用，将小学生的心理需求作为出发点，借助于完善的激励机制实现班级管理实效性的提升。这就需要在开展班级管理工作过程中，小学班主任应对激励机制的构建予以更高的重视，将“立德树人”原则落实到小学班级管理工作中，并有效提升小学生的自我管理意识和管理能力，遵循“以学生为本”的原则，积极探索可以有效激励小学生的班级管理模式和运行机制，促进班级管理有效性的提升，广大小学班主任应对此重视起来。
1在小学班级管理中构建激励机制的积极作用?
激励机制是一项现代教育管理的创新举措，可以有效提升班级管理效率并促进小学班级管理模式的创新。由于小学阶段学生的自主性较差，普遍都愿意接受激励，因此在小学班级管理工作实际开展过程中，班主任应对激励机制的构建予以高度重视，这样才能尽可能提升小学班级管理工作的有效性。因此，在小学班级管理工作中，班主任应首先充分认识到对激励机制进行构建的重要性。通过确保激励机制的科学性和完善性，可以实现班级管理效能的有效提升，小学教师借助于各种有效激励方式的构建，在班级管理工作中可以引导小学生积极主动的参与进来，将小学生的主观能动性发挥出来，从而促进班级管理工作的顺利开展，并在这个过程中培养学生团结合作的意识，这也是在小学班级管理中构建激励机制的重要目的，广大小学教育工作者应对予以充分的重视。通过对激励机制的科学构建和完善，有助于对小学生的综合素质进行培养，处于小学阶段学生具备的自我约束能力较为薄弱，小学生也因此会犯下许多错误，很难在加强班级环境建设、团结同学等方面发挥主动性，借助这种卓有成效的激励机制建设，可以实现小学生自我管理能力和自我管理意识的进一步提升，还能够促进学生相互之间进行监督，有效提升小学生的综合素质，这也有利于将“以人为本”的理念落实到班级管理工作中。
2在小学班级管理中构建激励机制的有效策略?
2.1明确激励目标?
就小学生实际情况来看，不仅自我管理能力较弱，且大部分的小学生都不具备足够的抗挫折能力，因此，在小学班级管理工作的开展过程中，在管理过程中应以激励为主，在对激励目标的明确方面也要加强重视。因此，在激励机制的构建过程中，要求小学班主任对激励目标予以进一步明确，其中最主要的目标就是对小学生自我管理能力和自我管理意识进行培养，在“素质教育观”中纳入激励机制，教师应结合班级的人数、年龄层次、学生兴趣特点等各项条件制定班级目标。针对那些有优秀表现的学生要给予奖励，在班级中逐步营造一种积极的学习氛围。在确定激励目标之后，班主任要充分考虑不同学生的实际情况，采用多样化的激励方式，实现对激励制度地科学构建和完善，并采用“分类指导”的方式，对学生进行针对性的激励，以确保最佳的班级管理效果。
2.2创新激励方式?
在小学班级管理工作中，激励机制的构建过程中最重要的就是对激励方式进行不断创新，尤其要对小学生的实际情况予以重视，深入地分析小学生的心理需求，从而为激励机制提供依据。在实际激励机制中可以采取“榜样激励”的方式，可以借助于“主题班会”的形式，在班级管理中对产生积极作用的学生进行奖励，教师也可以借助各种小故事来讲给小学生，以此来不断提升小学生的理性认识，让学生的行为和认知达到统一，这也是激励机制建设的重要内容。小学班主任还可以借助“情感激励”的方式，与小学生之间建立紧密的情感沟通，运用情感和道理共同引导小学生对自身在班级管理工作中的重要价值由更加深刻的认识，同时，针对那些在班级中出现错误的学生，班主任应采用正向激励方式来引导和教育学生，要尽量避免严厉地批评学生。对激励方式的创新需要充分考虑班级管理的需要，将小学生实际情况作为出发点，在过程中可以针对性地应用环境激励、评价激励、互动激励等激励方式。
2.3改进激励模式?
想要在小学班级管理工作中充分发挥出激励的效果，就必须对激励模式的改进予以重视，实现激励有效性的进一步提升是最为关键的，从而进一步发挥出激励机制的作用。在实际开展小学班级管理工作的过程中，教师应将自身的表率作用发挥出来，以班级环境管理工作为例，班主任可以采用“表率激励”方式，针对班级中存在的卫生问题，教师应主动带领学生共同对班级环境进行打扫，从而引导小学生主动参与到班级环境的打扫工作中。需要对“和谐班级”建设予以大力加强，借助于这一工作可以实现激励机制融合性的进一步强化，在“和谐班级”的实际构建过程中，可以在小学生自主管理中引入“计分制”，对于那些在班级管理中遵守纪律的学生予以加分，起反作用的学生则予以扣分，并以分数作为学生评优的标准，从而将小学生的自主管理意识激发出来，在班级管理工作中引导更多学生参与其中，在班级管理中强化小学生的主人翁意识。
在小学班级管理工作的实际开展过程中，对许多班主任工作都造成了一定的困难，在其中需要注意的是，小学阶段学生缺乏较强的自主意识，另外，在小学班主任开展班级管理工作过程中缺乏创新，对激励机制的构建没有予以足够地重视，教师没有将“以人为本”理念落实到班级管理工作中。因此，在实际开展班级管理工作中，教师必须要要对激励机制构建的重要性予以充分认识，将自身主观能动性发挥出来，并围绕科学性对激励机制进行积极探索，同时，还要重视对小学生自我提升意识、自我管理意识等方面进行挖掘，重中之重的就是要通过明确激励目标、创新激励方式、改进激励模式，进一步优化和完善激励体系，使激励机制能够在小学班级管理中发挥更加多元化的功能作用，推动班级管理取得更大成效。?
结语
在小学阶段教育工作中，班级管理工作是班主任日常工作中的主要内容，同时也直接影响着小学生综合素质的提升，对小学生身心发展具有重要的意义。因此，在实际班级管理工作中，教师应对小学生的实际情况予以重视，并结合激励机制的构建引导小学生共同参与到小学班级管理工作中，将小学生的自我管理意识和能力激发出来，促进小学班级管理工作水平的提升。
参考文献
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[4] 瞿海溶.如何在小学班级管理中构建激励机制[J]. 新课程(中). 2019(10)
作者简介：
第一作者：罗英（1977年11月12日），女，苗族，四川省宜宾市兴文县人，宜宾学院大学本科，现兴文县新坝民族学校小学任教