程爱丽
衢州市衢江区廿里镇初级中学 324000
【摘要】随着国学热的兴起，越来越多的人重视先人留给我们的瑰宝，并将之运用到生活中。《弟子规》是一部以学规形式对年幼学子进行学习指导和品行修养教育的启蒙读物，全篇以儒家的忠孝思想为纲，依次讲解了如何对待父母、兄弟、长辈，如何为人处世，如何读书求学的道理，在历史上对我国教育发挥过重要作用，其精神本质对现代中国教育仍有所借鉴和启发。把《弟子规》教育与班级管理相结合，是一种探索实践。开学初，笔者在七年级新生中开展了为期两个月的诵读、践行《弟子规》活动，收到了意想不到的效果。
【关键词】 《弟子规》 班主任 班级管理
学生
在班级管理中，每个班主任都希望借助一双“隐形的翅膀”“飞过绝望”，拥有美丽的太阳。我也不例外，在班级管理中大胆尝试，把《弟子规》当成师生个人反省的镜子和行为的指针，在实践中取得了骄人的成绩。在此，笔者“抛砖引玉”，与大家一起共享《弟子规》带来的精神“盛宴”。
一、启用《弟子规》，制定人文班规
良好的班规打造良好的班级。笔者把《弟子规》中的内容应用到班级管理中，结合班级实际制订了班规，让学生在一言一行中渗透《弟子规》礼仪，从“衣贵洁，不贵华”的“如何对待穿着”， “房室清，墙壁净”的“捡起身边的垃圾”等小事，到“事虽小，勿擅为”，“言语忍，忿自泯”等小节，直至“凡出言，信为先” 的“诚实”等品质，在班规中渗透《弟子规》的内容。
如，我们班吕驰、柳帅、韩高等同学，总是不分场合“畅所欲言”，天天唾沫星子满天飞，让班里其他学生苦不堪言。于是，吴紫同学便提议把《弟子规》中的“话说多，不如少，惟其是，勿佞巧”写入班规，让同学们明白说话应注意场合，更不宜花言巧语。“祸从口出”，管住自己的嘴，可以避免麻烦，更不会闹笑话。慢慢地，班级散乱的现象在收敛，学生安静了许多，班级整体面貌有了很大的改观，《弟子规》中许多行为规范自然而然地在孩子们的心里播下了种子。
二、运用《弟子规》，处理偶发事件
?进入初中后，孩子们渐渐有了自己的主见，教师“侃侃而谈”的大道理往往让他们“嗤之以鼻”。在班级管理中，教师可活用《弟子规》善待学生，处理偶发事件时坚持“引导、领悟”原则，也可达到“立竿见影”的效果。
如，开学才两周，晚自修前，小怡在好朋友小昕的陪同下怯生生地走进办公室，来到我面前着急地说：“老师，我的60元钱放在书包里不知是谁偷走了。”小怡情绪很激动，边说边哭，她的家庭经济条件很艰苦，父亲长年偏风在床，家里唯一的经济来源是母亲在厂里打工挣着微薄的工资供姐妹俩读书。而小怡很懂事，她整个暑假顶着烈日捡知了壳卖了一些钱用于这个学期的餐费和平时的零用钱。好朋友小昕终于按捺不住自己了说“老师，今天彤没去吃饭，肯定是她偷的。” 子怡也应和道“对，就是她，我下午看到她去小店里买回来好几包零食的。” 我首先用《弟子规》中的“见未真, 勿轻言”教育了她们。后来，我找到彤时，看见她不停地拽着衣角，我已经猜到了几分，她可能是拿了小怡的钱。于是我说：“你读一读《弟子规》中22页的这段话。”她开始读了，这是一个多好的教育机会呀，于是我接着对她说：“古人说，‘无心非，名为错’，就是说不是有心故意做错的，称为过错；若是明知故犯的，便是罪恶。彤听到我这样说，脸开始红了，我乘机说：“你轻轻告诉老师，是不是你拿了小怡的钱？” 彤点了点头。原来她很想买给母亲买一件衣服，但钱存得还不够。 这一次我成功的用了《弟子规》帮小怡找回来了她丢失的钱，更让我发现了一颗孝顺懂事的心。
三、借用《弟子规》，营造和谐氛围
笔者试图以《弟子规》为依托把一个刚编凑起来的班级群体建设成和谐上进的班集体，润物细无声，激励学生积极向上，勇于拼搏。?
《弟子规》里说“惟德学，惟才艺，不如人，当自励”。而影响学生学习成绩的因素，不仅与个人主观努力有关，还与同学之间的相互合作、相互帮助密切相关。所以，笔者根据《弟子规》里的“能亲仁，无限好，德日进，过日少”，在班级中开展小组合作学习、“一帮一，一对红”在活动中发挥优生的传帮带作用，促进后进生学习上的转化。笔者还在班级中开展“寻找身边的榜样”活动，不断激发学生积极向上、自我完善的欲望，从而使榜样在班级中不断发挥“正能量”，从而学生逐渐由“他律”变成“自律”。
同时，“情”与“理”结合疏导，促进学生学习上的良性发展。如，第一次月考后，笔者对班级中看似勤奋但成绩停滞不前的学生，从学习方法上进行疏导，让其明白“读书法，有三到，心眼口……”；而对取得的进步或退步的学生鼓励他们“勿自暴，勿自弃，圣与贤，可驯致”。
四、利用《弟子规》，关注教育细节
七年级学生刚升入初中，学习习惯和学生日常行为的养成教育是首当其冲的。利用《弟子规》，关注日常教育教学中细节，可起到踏雪无痕的效果。如，当班级中童文同学的作业书写总是马马虎虎，改作业时，我在他的作业本上端端正正地批上“字不敬，心先病”。童文同学拿到作业本后，脸涨得红红的，低着头很不好意思，第二次的作业笔者意外地发现童文的作业出奇地认真。
课前准备工作是七年级新生最容易忽视的，为更有效地检查督促孩子们的课前准备，每天课前值日班长都引领全班同学背诵“列典籍，有定处”。组长似游戏般地提醒，学生都很乐意接受，时间一长，值日班长还没有开始背，同学们纷纷地笑着说：“我早已准备好了。”
关注生活细节，促进良好行为习惯的养成。如，在学生寝室的洗手间贴上“晨必盥，兼漱口，便溺回，辄净手”，结合手足口病的预防传播渠道，让学生知道这样做的重要性；在卧室贴上“置冠服，有定位，勿乱顿，致污秽”，结合生活中的实例教育孩子，如穿错衣服引出笑话等。
现代心理学认为，习惯是一种动力定型。良好的习惯一旦形成，便能使人在其所从事的活动中执着追求，坚韧不拔。因此，笔者还制定了一些评价式的表格，将每天的德行以加分的形式公布。学生在《弟子规》潜移默化的熏陶下慢慢养成了良好的品行习惯，在文明礼仪方面取得突破。
五、巧用《弟子规》，家校形成合力
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾把学校和家庭比作两个“教育者”，认为这两者“不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念”充分强调了家校合作的重要性。
可开学报到的第一天柳胜同学的家长感慨道“孩子越来越不听自己的话了，还常常和父母顶嘴，都不知道该怎么教育了”，家长的一番话给笔者敲响了警钟。试想，众多“问题学生”的背后必定家长也存在着许多问题，比如，不知道如何教育子女，以为棍棒之下出“孝子”对孩子非打即骂，从而父母和孩子之间的距离变成了“咫尺天涯”；比如，老师教一套，家长教一套，让孩子无所适从，久而久之，变成“5+2=0”。为此，我决心给学生补上缺失的家教“私德”课，而《弟子规》无疑是家校联合教育的切入口和结合点。
学习“入则孝，出则弟”后，学生懂得了“父母教，须敬听，父母责，须顺承”。为了让学生和家长更好地交流、沟通，笔者还设计了《弟子规家校联系表---入则孝》
弟子规家校联系表
为了解孩子在家中是否有真正帮忙做家事，拥有良好的生活态度和品德，懂得孝顺父母，请您对孩子这一个礼拜内的表现给予评量，有做到的项目请打勾，谢谢。（在登记栏登记学生践行情况。A:完全做到，B:基本做到C：未做到）
学
生
活
动 弟子规 理解弟子规 登记
父母呼，应勿缓 长辈叫我应及时回答，不要慢吞吞的响应。父母（老师）叫我时马上向前说“请问您有什么事？”
父母命 行勿懒 父母有事交代，要立刻动身去做，并说“是的，我马上去做”完成后再问“请问还有事吗？”
父母教 须敬听 父母教导我们做人处事的道理，是为了我们好，应该恭敬的聆听。
父母责 须顺承 做错了事，父母责备教诫时，应当虚心接受绝不顶嘴。当长辈教训完毕后要说“对不起，我错了，谢谢。”
学生感悟
年 月 日
家长评语
年 月 日
老师感悟
年 月 日
家校联系表上吴浩云同学真诚地表达了自己在成长过程中的悔意和对父母的感恩之心，其母亲也在给孩子评语写道：“孩子，你长大了。”
践行《弟子规》期间，笔者和家长一起收获着阵阵暖意和温馨：《家校联系本》上家长们纷纷讲述着自己孩子的巨大变化。
吕皖家长写道： 回顾孩子一个月来的校园生活，我们欣喜地看到了孩子的成长，能料理好自己的生活琐事了，与父母讲话的语气也好多了，在文明礼貌方面确实进步挺大的。再则，双休日在家完成家庭作业后，能做些力所能及的家务事，如帮爷爷奶奶盛饭、帮妈妈照顾弟弟和打扫房间。谢谢老师的教导，也谢谢《弟子规》的引领。
杨静家长写道：进入初中后，孩子的正面思维很明显，讲话也文明礼貌了，素质好了很多，真的非常感谢老师的教导。更重要的是有责任心了，听说她做了组长，虽然有点辛苦，但是老师对她的信任她也不能辜负，她说“从这里更加体会到老师辛苦。”
“凡是人,皆须爱,天同覆,地同载”。 徜若班主任怀一颗博爱之心，借助于《弟子规》这双“隐形的翅膀”巧妙地处理班级中出现的种种偶发事件，一定能让班级管理“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。
参考文献：
【1】《好班规打造好班级》 赵凯主编 西南大学出版社
【2】《浅谈弟子规与班主任管理工作》罗永惠(云南省勐海县第一中学) 中国校外教育理论2010.2
【3】《〈弟子规〉对现代家庭教育的价值和意义》 张慧玲(山西师范大学政法学院，山西临汾041004) 山西师大学报（社会科学版）2009.36.3
【4】《站在中华传统德育的坚实土地上———中华传统家训经典〈弟子规〉与独生子女教育问题的探讨》黄宗贤（福建师范大学文学院， 福建福州350007） 语文学刊