邹松霖
酉阳县酉州中学 409800
摘要：现阶段，新课程标准改革大幕已拉开，很多地区已实现新高考改革。在课程改革背景下，对小学生、初中生以及高中生的综合素质提出了更高的要求。在课堂教学中，教师应利用多种办法加深学生对理论知识的理解，在保证课堂教学质量的前提下，提升课堂教学效率，使学生获得优异的学科成绩。在初中数学教学中，由于小学数学和初中数学理论知识体系的差异性以及学生的性格特性、生理特点各异等原因，使初中数学教学问题较多，困难重重。因此，明确初中教学过程中存在的问题，提出合理有效的解决措施，提升初中数学课堂教学效率，尤为重要。
关键词：初中数学；课堂教学；效率；教学方法
一、初中数学课堂教学中存在的问题
（一）教师教学方法陈旧，缺乏新意，学生学习兴趣不高
现阶段，由于学生接触电子设备的机会增多，各类软件的使用频率也随之提升，例如QQ、微信等，尤其是QQ，已然成为初中生或者高中生“网络聊天的基地”。但很多教师对此类软件的应用方法不熟悉，对学生应用此类软件的意图不理解，无论是课上交流还是课下沟通中，均不能就此话题和学生展开有效沟通，使师生之间的良好关系缺乏有效建立途径。此种“尴尬”的气氛会渗透到实际课堂教学中，导致学生不能理解教师的教学方法以及课堂要求。一些教师在教授初中数学时，板书比较规整，思路比较清晰，但学生时常感觉课堂沉闷、枯燥或者没有生气。根本原因在于，教师无法将教学方法和学生的兴趣相结合，或者说教师的教学“套路”缺乏创新，无法与这个时代的“风格”相匹配，导致学生在课堂中学习热情不高，兴趣不浓，很多学生注意力不够集中，课堂氛围不适宜，最终造成初中数学课堂教学效率低下，总体教学质量不达标。
（二）初中数学课本知识“繁多”，体系“复杂”，学生学习困难大
“小升初”之后，无论是课堂学习任务还是课下作业任务，在“量”和“质”上均发生了较大改变，尤其是数学学科。虽然初中数学整体内容和高中相比较为浅显，但初中数学和小学数学相比却有大不同。在数学课程教学体系中，初中数学旨在提升初中生的数学思维能力，丰富初中生的数学理论知识。所以总体上讲，初中数学的教学内涵为从数学的本质出发，讲解各类数学基础知识，提升初中生的数学思维能力。初中数学虽然内容较为简单，但涉及的理论思想较多，再加之初中生小学阶段并未着重学习过相关理论思想，在“第一次”学习初中数学的某些章节时，困难较多，例如方程有关章节以及几何有关章节。初中数学教师在课堂授课时，依据课本内容展开教学计划，基于课本内容布置课后习题，甚至利用随堂练习的办法加深学生对本节课的知识以及理论的理解，但实际上，由于初中生理论联系实际的能力不强，再加之数学本身内容较难，导致很多学生做作业的状态为“疲于应付”，随堂练习质量较差。
（三）初中生学习行为不规范，学习习惯差，被动性明显
在实际教学中，教师针对学生的各学习阶段均有不同的教学方式。在小学数学教学中，教师注重对学生的启蒙以及引导；在初中数学教学中，教师注重对学生数学思维的锻炼；在高中数学教学中，教师注重教授学生优质的解题技巧。笔者在结合自身教学经历以及其他调查数据后发现，无论是小学、初中还是高中阶段，教师在课堂教授数学知识时“引导性”均不突出，站在学生的角度，总体即为“被动式”学习特性凸显。
从根本上将，出现这一问题的原因很多，但主要原因是学生学习习惯不合理，学习行为不规范。初中数学教师在日常教学中力图渗透“引导式”教学模式，但在实际教学中，学生的“配合度”较低，很多时候教师在提问题或者布置小组活动学习任务之后，学生“哑场”情况多见，导致数学教师“心有余，但力不足”。总之，初中生的“被动式”学习习惯导致自身记忆知识不积极以及理论实践能力差，并在课堂教学中无法很有效地配合教师的各类教学活动，最终导致初中数学课堂教学效率低下，无法完成教学目标。
二、提升初中数学课堂教学效率的有效措施
（一）优化教学方法，转变教学观念，加强师生沟通
初中数学教师的教学方法刻板陈旧，可如果学生认真学习，仔细思考，依旧会收获颇丰，但问题是学生的思想观念和教师存在“代沟”，导致学生不能从知识内容层面评价教师教学方法的合理性，止步于教学模式的表面“模样与特点”，或者说，初中生在课堂中的听课学习态度与教师的“个人魅力”关系较大。因此，初中数学教师在课上或者课下可就学生感兴趣的内容展开调查，在日常备课中加入一些可引起学生兴趣的内容，在课堂授课正式开始之前设置课堂“导入”环节，可利用学生感兴趣的“词语”或者学生体会较多的“场景”，吸引学生的注意力。
例如，教师在讲解第十三章《轴对称》内容时，学生往往会忽略轴对称思想中“轴”的重要性，教师此时可在课堂导入环节讲解一个小故事或者小笑话强调轴对称变换中“轴”的重要性。比如教师可设置课堂导入环节内容为：“同学们，老师给大家讲一个笑话，从前有一个人皮肤比较黑，但他并不相信，于是在晚上回家后去问墨镜，‘魔镜魔镜，快告诉我，我是不是天底下最黑的人’，结果魔镜说‘嗯？谁在说话？’”。这虽然是个笑话，但在课堂导入环节，教师可将此笑话与课堂内容结合起来。比如可提问同学们“为什么这个人在确定自己是不是最黑的人时去问墨镜？难道真的是因为墨镜无所不能？”此时教师可讲解轴对称的特点，即轴对称之后的图形和图形本身特点相同，所以魔镜会显示出此人的真实模样；之后教师可接着问学生“为什么墨镜在晚上看不到这个人了呢？是不是因为这个人太黑了？”此时教师可讲解轴对称变换中对称轴的重要性，在漆黑的夜晚，镜子无法发挥“轴”的作用，自然无法显示此人真实的模样，即轴对称变换中对称轴是实现转换的根本，对称轴的状态不同，对称变换的形式就会不同。通过此事例可吸引学生的学习兴趣，提升课堂教学效率
（二）深度提炼书本内容，优化教学方式，培养初中生良好的学习习惯
初中教师应深度提炼课本内容，在突出初中数学课程体系特点的同时，降低知识理论的课堂听课难度。具体的讲，笔者在授课时会利用一些授课工具，例如在讲解几何图形时利用实体模型，在讲解动点变化情况时利用Flash演示动画等，旨在培养学生空间想象能力。但此类方法较为普通，作用不大。于是在日常教学中，笔者为了促进学生良好学习习惯的养成，选择了反复使用思维导图的方法。此思维导图内容并非只包含知识的简单罗列或者章节重点的简单引导，还包括相应难点内容的“引入”例题以及知识记忆技巧，此点异常重要，旨在培养学生自主探究和思考的能力。例如在讲解平行和平移的区别时，笔者会在导图旁边拉出指引框，提示学生思考马路上汽车的运动规律，如果单独观察某辆汽车，其运动即为平移，；如果联合多辆汽车，其彼此之间的关系即为平行。借此使学生养成自主探究的学习习惯，脱离“被动式”思考。
三、结束语
总之，提升初中数学课堂教学效率的方法很多，无论是优化教学方法，转变教学观念，加强师生沟通；还是深度提炼书本内容，优化教学方式，培养初中生良好的学习习惯，均是提升初中数学课堂教学效率的有效措施。但在实际教学中，初中生的具体情况不同，教师应依据班级学生的具体实际情况选择合理的措施，在保证课堂授课质量的前提下，提升课堂授课效率。
参考文献：
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