优化初中数学作业批改方式提升学生学习效率

发表时间:2020/11/25   来源:《中国教师》2020年8月第22期   作者:郑清丽
[导读] 在现在教学改革的大力发展下,教学不能再拘泥于传统的教学模式,

        郑清丽
        山东省邹平市九户镇初级中学  256211
        摘要:在现在教学改革的大力发展下,教学不能再拘泥于传统的教学模式,培养学生已经不单单是教授做题技巧来提高成绩这么简单。在教学过程中,除了通过课堂氛围来判断教学质量的高低,学生的作业完成情况也可以展现他们的学习成果。随着新课程改革不断发展,教师更加注重学生的日常练习结果,却忽视了作业批改方式,未能注意到作业批改对于学生提高课程成绩的重要性,现本篇论文就以初中数学人教版教材为例,简述如何优化作业批改方式,提高学生的学习效率。
        关键词:初中数学 作业批改   高效学习 人教版
        引言:初中数学不同于小学、高中数学,它比小学知识面更广,也没高中数学抽象,初中数学,开始注重培养学生的分析能力,逻辑能力以及主动思考的自学能力,为以后的高中数学打下夯实的基础。因此,依据笔者的教学经验,为提高学生的学习效率,从优化作业批改方式着手,简述初中老师作业批改的现状以及优化批改作业方式的策略。
        一、初中老师作业批改现状。
        作业批改是老师日常教学过程中必不可少的环节,学生课堂的学习成果,往往都会通过练习题、作业等完成程度来展现,老师通过对学生作业的批阅,对课堂的教学进行反馈与延伸。而教师们在作业批改方式上,普遍的以“对或错的符号”来进行,方法过于单一,导致学生在纠错时,不容易找到自己的错误进行修改。个别同学甚至不会思考自己的错误原因,直接抄袭同学的正确答案,交于老师查阅,当老师对其错误问题再次进行提问时,学生支支吾吾,答不出所以然,便显得“捉襟见肘”。针对这些问题,教师们迫于优化作业的批改方式,改变教学过程面临的窘境,提高课堂效率。
        二、优化批改作业方式的策略方法。
        1.学生自主批改,培养良好习惯。
        初中的学生,判断力与思考能力逐渐增强,让学生进行自主批改,可以直观的让学生了解到自己的错误,从而印象更加深刻。要强调学生用不同颜色的笔进行批改,并标注自己的错误点,修正时切勿用修正液,修正带等在原题上改正,这种方法虽然可以使卷面更加整洁,但会使学生忽略自己的错误,而用不同颜色的笔在错题旁进行修正,对比更加鲜明,也会使学生自己对错题印象更加深刻。例如,初二上学期数学例题:一个等腰三角形,腰长为10,其腰上的高为6,求以底边为边长的正方形面积。学生们做题结果普遍为40,注意到了勾股定理的考察,却往往忽略了等腰三角形是锐角还是钝角。因此,在课堂讲解时,老师要注意板书的工整性:第一,此三角形为锐角时,作图。

第二,此三角形为钝角时,作图。学生在进行自我批改时,便可以用红色笔进行标注:勾股定理的考察;锐角和钝角两方面。然后再进行修正,从而独立思考,提高学习效率。
        2.小组同学之间互批作业,交流学习。
        小组合作学习的学习方式,是在教育改革的发展下形成的宗旨以“学生为本”的新颖的学习方式,老师将班级里的学生分成若干个小组,让学生在课堂上能够以小组为单位,进行合作学习。例如,学生在进行自主批改作业时,有时候会忽视自己的错误,有的学生甚至担心作业修正的繁琐,在老师讲解出正确答案后,将自己的错题偷偷改正,这种自我欺骗的行为,与提高学生学习效率的初衷渐行渐远,长此以往,学习效率低下,达不到高质量的教学成果。在小组之间进行批改时,要强调:1.小组同学之间要秉承公平、公正性原则。2.作业批改时,要仔细认真,尽量别出现误判的现象。3.针对批改的作业,可以进行小标注,例如计算错误、注意小数点儿等等。而且学生在做题时经常粗心、马虎,在批改他人作业时,进行小标注的时候,也会提醒批阅人自己在做题时切勿出现这种错误,做题正确率也会提高。
        3.老师二次批改,提高作业质量。
        在小组同学之间互相批改的基础上,让学生们及时的进行订正,规范订正过程,培养其良好的改题习惯。对于错题,订正时三步法原则,首先写明错误原因:粗心大意、知识点掌握不够等,计算错误的问题也可以在一旁进行列式;其次,考察知识点:平方差公式、勾股定理等等;最后解题思路。学生作业修改的过程,不是单纯的将正确答案抄下来,交于老师批阅,这种订正三步法原则,有助于学生知识点儿回顾、思路整理等等,提高了学习效率。最后,老师批阅的是学生订正后的错题,在检查学生间有无漏批或错批的现象后,再检查学生修正情况,对于作业修改优秀的同学,可以给予激励性的等级评价:很棒!优秀!对于修正作业仍有疑虑的同学,可以进行针对性的标注:注意题目要求!老师的二次批改,不仅是检验学生的完成情况,也是对自己教学的查漏补缺,学生作业中普遍存在问题的习题,老师要在下一次的课堂中进行重申与强调,再进行拓展延伸,以保证学生完全的掌握知识点。
        结束语:优化初中数学作业批改方式,来提高教学质量,不是一蹴而就的,需要老师依据学生的情况,灵活掌握,不断的优化作业批改方式,培养学生良好的错题订正习惯,养成仔细认真的学习态度,不断的提高学习效果。
        参考文献:
        [1]徐得国.也谈初中数学作业批改的“四化”策略[J].中小学数学,2017 (9)8-10.
        [2]李来批改数学作业的改革尝试[J].中小学数学,2017 (3)5-8.
        [3]石起强.中学作业批改的几点思考[J].中学数学教育,2018 (3),18.
投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: