杨正梅
重庆市北碚区静观镇中心校
摘要：教学的艺术并不单强调知识技能的传授，而在于能否唤醒、激发学生的兴趣与潜能。若想将小学数学的教学效果最大限度发挥出来，灌输式教学显然并不可行，以引导、启发等柔性教育手段开展数学教学工作，循序渐进助推学生积极性、学习质量的不断提升，促进其多项能力的综合发展。具体应以何种路径提高小学数学课堂教学的有效性，仍需教师展开进一步的研究与探索。本文主要对相关内容进行介绍，根据当前我国小学数学教学中存在的问题，对其解决策略做出深入的探究。
关键词：小学数学；课堂教学；有效性；策略；学习兴趣
引言
数学学科在小学课程体系中占据着重要地位，在学生日常学习以及素质发展过程中发挥着不容忽视的意义，落实好这项教育工作极为重要。以提高小学数学课堂教学有效性为一项基础教学任务，则必须以兴趣培养、提高学生在数学学习活动中的积极性为初级目标，让学生自主融入数学课堂之中，有强烈的欲望去思考和探索数学的奥妙，以此促进其学习质量的不断提升、促进其思维品质的不断优化，让多元化的教学目标得以实现。现阶段来看，我国小学数学教学的现状并不理想，其中有很多亟待解决的问题需要教师予以重视，并加快完善措施的落实，为学生开展高效的学习活动提供坚实保障，让数学学科的教育价值在课堂上得到淋漓尽致的展现。
1小学数学课堂教学中存在的问题
1.1教学计划不经斟酌
想要确保课堂教学顺利且规范的进行，应对教学方案做出合理的规划和设计。如本节课哪些设计需要学生进行深入研究的内容、哪些教学任务是学生应浅尝即止的、哪些是学生应掌握的重点难点等，或教学的具体流程如何、本节课应以单一教学目标还是多元化教学目标推进等等。就目前而言， 很多教师在制定教学计划的时候过于盲目，不仅致使教学效率低下，不科学的教学工作也会大大削弱学生的积极性。举例来说，对于“直线”、“射线”、“线段”等数学概念，与其让学生花费时间、精力在课堂上进行思考和探讨，不如引导学生结合生活经验进行理解，将抽象知识直观化，大大提高学生的学习效果。
1.2活动形式过于泛滥
随着教育事业的不断发展，我国的教研水平也在不断提升，很多先进的教学理念、教育技术陆续被应用于课堂之上，同时也取得了不俗的成效，如翻转课堂、情境教学法、启发讨论教学、微课、多媒体技术、小组合作等等。通过调查和分析小学数学的教学现状，发现这样一个显著现象：教师每抛出一个问题，便要求学生以小组方式进行探究和讨论，并非这种教学形式存在缺陷，而是有些问题有讨论的必要、但有些问题没有丝毫讨论的价值，不仅不能为学生思维发展提供帮助，更大大拉低了教学进度。此外，如以团体性开展学习活动的次数过于频繁，学生会对这种学习形式存在一定的依赖性，逐渐丧失独立思考、独立探索的能力，同样难以满足小组合作学习的要求。
1.3教学过程缺乏引导
学生是数学课堂的主体，而教师除了是知识的传递者，也扮演着引导者、组织者的身份，同时扮演好这几个角色，才能促使教学效果得到大幅度提升。结合实践来看，由于教学思想、教学模式等没有完全转变过来，导致数学教学带有一种“我行我素”的色彩，教学效果大大折扣。以小组合作教学为例，小组探究模式在增强学生体验感、提高学习积极性方面大有裨益，但若分组缺乏合理性、小组内部出现无效分工的情况，必然会大大削弱小组合作学习的实际效果。或学生在进行思考、探究的过程中，教师为给予及时恰当的帮助和引导，致使学生陷入思维误区、讨论内容逐渐偏离主题，虽然表面来看课堂氛围十分不错，但却并不具有实质效果，难以实现最终的教学目的。
2小学数学课堂教学有效性的策略研究
2.1做好课前准备工作
为确保数学教学的顺利推进，应做好相应的准备工作。第一，教材是实施数学教学的核心依据，但由于教材中文字内容过多，难免会令学生感觉到枯燥，致使学生产生一种消极的学习态度，没有动力、没有兴趣投入学习之中。针对这一情况，则需围绕教材内容做出相应拓展，收集一些图片、视频、音频等素材供给正式上课使用，以此来促进学生学习兴趣的提升。当然，对于这些新内容在数学课堂上的引入，应将学生的学习特征、学习需求等方面的因素考虑在内，确保教学能更贴合学生的认知规律，从而提高数学教学的有效性；第二，在适当的实际提出合理的问题， 可以对学生思维产生积极的引导，因此应注重注意这一阶段。在设计教学方案时，一方面应尽可能预测学生能提出的所有问题，给予学生及时的解答，另一方面需设计一些有价值的问题，锻炼学生的思维能力， 让学生从数学课堂上收获更多知识，提高课堂效率；第三，应设计并准备更丰富、更具趣味性的教学道具。如运用先进的教学技术、或组织学生亲自动手制作教学课件等，改善数学课堂沉闷、枯燥的氛围，不仅能实现师生之间、生生之间的有效互动，也能调动学生的积极性，促进其实践能力的发展。
2.2引导自主探究，强化学生思维锻炼
知识技能培养是小学数学教学的基础目标， 助力学生形成一个优质的数学思维对学生个体价值的升华有着重大的意义。在数学课堂上，应给学生提供足够的时间、空间进行思考和探讨，提高学生在学习过程中的主观能动性，让学生自己发现问题、提出问题、解决问题，让学生的思维品质得到进一步的优化。与此同时，应鼓励学生与同桌、小组成员之间进行分享和交流，增强学生在数学课堂上参与感、体验感，提高学习积极性的同时，促进学生之间的相互学习、相互借鉴，以此推动学生整体数学水平的提升。以《100以内数的认识》为例，为让学生更熟练的区分“一”与“十”的计数单位、数出100以内物体的个数，可让学生每人准备100根小棒、几根橡皮筋。接下来，可向学生提问：“对于28以后的数字，应该怎样数？若在数到29之后再添加1根小棒，应该数到几？”，先让学生自己进行尝试，若仍无法解决问题，可以要求学生与同桌或小组之间进行讨论，研究解决对策。在此之后，教师可提出这样一个问题：“若将10根捆成一捆，那么这100根小棒可以捆成几捆？”，让学生每10根10根数，最终数到100。最后，教师可提问学生：“100里面有多少个10”，学生会回答“10个”。经过这样一个过程，学生对教学内容有了一个更深入的掌握，思维能力也得到充分的锻炼，虽然在实际探索过程中可能会遇到一定的挫折，但历经知识接收和内化的阶段，其学习效果必定有极大程度的改善。
2.3创新教学形式，提高教学趣味性
为提高学生在数学课堂上的积极性，应对教学方式做出合理化的调整和创新，增强小学数学课堂的趣味性。由于数学知识的抽象性较强，但小学生的逻辑思维能力较低，难以完成一系列复杂的思维活动，这就需要教师将数学知识以更直观、生动形象的方式表述出来。在这种情况下，即可利用多媒体设备将静态的文字内容以图片、视频等动态化的方式展现出来，激发学生学习兴趣的同时，让其更快、更好的吸收知识。此外，可根据学生的身心发展规律，设计一些小游戏、数学竞赛等实践活动，让学生积极自主投入数学课堂上，推动教学工作的高效开展。
结语
为提升小学数学课堂教学的有效性，应积极挖掘并改善当前教学中存在的一些不良问题，寻求更先进、更有效的路径开展教学工作。通过优化教学设计、引导学生自主探究、创新教学形式等方式，增强数学教学的效果，推动学生的全面发展。
参考文献
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