章炜丽
诸暨学勉中学，浙江省诸暨市 311811
摘要：为了深入贯彻落实素质化教育的基本方针，提高课堂教学的素质和质量，提高人才的综合素养。本文将以高中阶段的学习为宏观视角，从人文素养的角度出发，以英语教学为切入点，分析英语教学培养人文素养的意义和价值，并列举出当下英语课堂教学中存在的主要问题，阐述解决的方法和措施，仅供参考，希望能够给予教师一些帮助。
关键词：高中英语；人文素养；培养方针
引言：
随着素质化教育和新型课程改革的深入发展，当下国家在宏观上对学校教学的要求相较于以往而言也有了更加明显的调整和转变，不再以生搬硬套和死记硬背为主，而是更加强调思想道德与行为方式的良性引导，这种变化也给教师的改革与创新提供了更加清晰的思路。而英语作为培养学生语言文字能力与感知力的重要基础，在这种情况下也应当受到更加高度的重视和关注，特别是就高中阶段的学生来讲，要尤为强调人文素养在课堂中的有效融入。
一、对高中英语教学中人文素养的内涵和重要性进行分析
通常意义上所说的人文素养，主要指的就是在研究人文学科的基础上，所积累而成的知识素养和人文精神，以及人的内在修养和品质。人文素养的本质所在并不是能力的高低，而是以人为中心的觉悟和精神，其核心所在是人的生存价值与生存意义。换句话讲，人文素养是一种为人处世的价值观和思想理念，其自身也囊括了科学精神和道德精神，强调的是个体对美好的追求，鼓励个体感性意识的发展，推动个体想象力和主观能动性的发挥，从而创造出更加多样的生活可能性。
而从英语这一学科的研究中可以看出，课堂教育自始至终都包含两个方面的内容，首先是综合素质的提升，其次是实践能力的训练，特别是处于能力发展质变关键时期的高中学生来讲，其英语的学习自然应当更加强调人文素养的提升。语言知识的吸收在本质上也是文化渗透的过程，其自身不仅承载着一个国家的发展轨迹和历史渊源，同时也蕴含着一个民族所秉持的道德观念和价值取向，涉及到个体和群体生活的行为方式以及思维习惯。这也就足以说明，英语的学习也会在一定程度上引导学习者的人格发展，是学习者人格化的鲜明体现，能够引导其人生修养的走向。在这一过程中，学生不仅可以学习新的知识，了解到更加广阔的世界，同时也可以拓展自身的视野和想象力，思想和情操都会受到熏陶，人文素养也会有不同程度的提升。而人文素养的提升，本身就可以影响学生语言学习的心境，能够帮助他们实现道德的升华，形成更为完善且全面的人格。因此，外语教学不仅可以提高学生的语言表达能力和文字组织能力，更是可以让学生了解更多的文化历史，给予他们更为深刻的启发，让他们对日后的人生道路有更为全面的思考，提高他们的整体素质，并优化他们的行为模式。同时，外语教学也可以让学生在学习的过程中发现自身的优势和长处，找到自己感兴趣的内容，激发出积极性和主动性。
二、对高中英语人文素养培育的基本问题进行分析
（一）氛围上的缺失
尽管人文素养在近些年来已经得到了越来越广泛的肯定，但我国的高中教学在很长一段时间内都受到应试教育的影响，并且在未来也会继续被应试教育的机制所束缚。所以，有相当一部分教师仍旧强调学生的终极性成绩，他们认为英语学习的最终目的是为了提高分数，而校园文化的建设也是以分数的进步为核心的，忽略了人格的建设和心理上的引导与辅助，即便是就素质化培养开展了相应的实践和尝试，但也大多都停留在较为浅显的层面上，具有十分明显的形式主义色彩。除此之外，高中英语教学也会受到外来社会风气的影响，一些功利主义和拜金主义的理念，也在高中校园内开始盛行。因此，英语课堂教学也缺乏相应的人文环境与人文氛围，教师也无法为学生创造出更加生动且趣味的课堂，这就使得学生在学习的过程中难以感受到语言的内涵和本义，并不能充分理解人文精神的价值，反而是在循环式教学中产生了审美疲劳，降低了对英语学习的热情和信心。而教师，在一言堂教学模式的影响下，与学生的沟通也会受到阻碍，他们不能及时了解学生内心的想法，所以最终也会消磨自身的教学热情。
（二）内容浅薄
当下，有许多英语教师并没有认真分析人文素养的内涵和价值，也没有在课堂教学中充分利用现有的教学资源，缺乏对教材的深入分析和挖掘，仍旧沿用传统的教学方法，仅仅是为学生讲解最为基本的语法知识，让学生按照模板去背诵和记忆。即便是使用了现代化的教学设备，但也只是把教材上附带的光盘给学生播放了一下，并没有带领学生真正了解其中的内容，这就让学生误以为光盘的作用是可有可无的，并不能真正提高他们的成绩和分数。而且，教师其实一直在有意无意去忽略身边的教学设备，他们只是重复性向学生讲述单词的重要性，而学生也只是被动接受这些知识，偶尔会回答教师的提问，但整体的积极性和主动性都是较为欠缺的。同时，许多教师并不会让学生去思考英语学习的意义，当教师抛出一个问题时，往往不给学生充分的思考时间，就直接把正确答案公布了出来，然后让学生按照自己的思路和框架去复制粘贴，没有让学生去思考为什么，是什么，怎么样诸如此类的问题。另外，即便是学生可以在课余时间利用网络平台去搜集相关的英语资源，但他们的自主学习习惯并没有被培养起来，所以他们在课下也不会真正去探讨英语问题，仍旧是盲目依赖教师的指导。
（三）方法落后
在英语课堂上，教师始终坚持的就是赶鸭子上架和一言堂的教学模式，而学生也已经习惯于教师滔滔不绝的讲解，他们似乎已经养成了随手记笔记的习惯。即便是教师使用了多媒体教学设备，但也仅仅是把书上或者是试卷上的内容复刻到PPT上，是为了直观讲解题目，这就会更加打击学生的积极性，也阻碍了人文素养的深入渗透。而且，我国高中英语教师队伍的素质是参差不齐的，许多教师并不具备新时期素质化教育所要求的能力和技能，他们不仅仅在理念和实力上有所欠缺，在思想觉悟上也存在一些问题。部分教师并不了解西方的一些文化和人文知识，所以也不能充实自己的教学资源，最终就表现出了心有余但力不足的问题[1]。
三、对高中英语教学培育人文素养的措施进行列举
（一）发挥教师的榜样作用
笔者在上文中已经提到，尽管当下的高中生在英语学习中对教师抱有很强的依赖，但这种现象也并非全无益处，正是因为高中生对教师的依赖性，所以他们也会在日常学习和生活中受到教师行为的引导，跟随教师的脚步去探究知识。换句话讲，学生在学习中接触的最为直接的榜样就是英语教师。所以，教师也必须要明确自己在课堂上能够发挥出来的作用和价值，要用自己的言语和行动去带动学生，激发出他们对生活的向往和积极性。例如在学习体育运动和生活保健的有关知识，教师就可以从looking good，feeling good这一主题入手，从自己的生活出发，向学生讲述自己在生活中养成的良好体育习惯，例如慢跑，瑜伽，无氧运动等等，并向学生解释这些体育习惯，带给自己的益处，谈论自己获得的收获，这样可以让学生有更加真实的课堂体验，他们也会主动把教师的经历带入到自己身上，从而在自己的实践中进行模仿，最终养成良好的行为习惯和作息规律[2]。
除此之外，教师在为学生讲解与成才有关的英语知识，也需要引用较为鲜明的人物事例，例如比尔盖茨，贝多芬等等较为经典的励志人物，在讲述这些故事的时候，教师应当全程用英文介绍，并在其中穿插一些较为经典的句式搭配，让学生在感受到人物鼓舞的同时，也能汲取新的知识和写作技巧。
（二）推动文化与知识的结合
从上文的叙述中可以看出，英语是一门第二语言，其自身也是西方文化与人文精神的鲜明载体，这也就意味着，学生对这一门科目的学习绝不能仅仅局限在语言知识上，更是应当延伸到文化和观念上，应当涉及到相当程度的历史和人文知识。对此，教师就应当将一些值得借鉴的西方文化与西方精神特色融合到语言知识的学习中，拓展学生的视野，让学生领略更加宽广的世界，这样不仅可以拓展他们的阅读量，同时也可以激发出学生的积极性。例如，在为学生讲述西方国家建筑和景色的时候，包括the river Nile，wild animals in Africa，lake Victoria等，教师就可以先让学生在课本上阅读这些景色的叙述，然后利用先进的多媒体教学设备，将这些景色的具体形象展现到学生面前，给学生更加直观的视觉和听觉感受。与此同时，教师也可以在播放完西方的建筑之后，引入一些中国的建筑和景色，例如the Great Wall，让学生体会不同的建筑风格，从中比较出中西方文化之间的差异。在这一过程中，教师也要为学生介绍一些较为经典的句式搭配，包括be covered with，be surrounded by，be close to等等，这些都可以作为学生描写景物的有效素材[3]。
除了景观和建筑的介绍之外，教师也可以为学生讲解一些西方国家的历史发展，播放一些纪录片或者是影片，为学生展示出一定时期内外国的历史发展轨迹。例如，教师可以选择一些较为经典的西方电影，例如《被解救的姜戈》，让学生了解上世纪美国的南北黑人生活状况，还有诸如《天国王朝》，《罗密欧与朱丽叶》，《麦克白》等叙事性影片，都可以鲜明反映出西方国家在不同时期的历史发展特点，思想潮流变化，价值取向调整，权力更迭。在介绍完毕之后，教师也可以拿我国的一些风俗习惯同西方的文化作对比。例如，“dragon”这个单词，在西方国家是邪恶，贪恋，自私的象征，并且以这个单词所延伸出来的角色形象也主要都是反派，较为鲜明的便是《霍比特人》中的巨龙史矛革。但在我国，龙确实祥和，喜庆，激昂的象征，是众多华夏儿女的精神寄托。这种文化和价值取向上的对比，可以让学生更加了解英语表达的语境，提高对英语文章的感知力和理解力。
（三）适当引入社会新闻和热点事件
人文素养的培育仅仅依靠文化的介绍和理念的对比是尚不足够的，必须要让学生在了解的过程中养成人文意识，提高自身的社会责任感，要让学生明确自己是社会发展的一份子，养成遵纪守法，诚信待人的良好习惯。对此，教师就可以将社会热点和新闻引入到英语课堂上，让学生通过生活中的案例和社会上发生的真实事件，来与自己的学习做对比，从中体会到更加深入的情感和思想。例如，在给学生讲解与健康生活习惯有关的知识，教师就可以把以瘦为美这一普遍认同的社会理念引入到课堂上，为学生讲述那些因为减肥过度而严重影响健康的案例，并展示出相应的图片，让学生更加辩证的去看待自己的体型，提高健康意识，不要盲目追求形体上的美感，而是要学会在运动中养成良好的心态和习惯，提高自己的心理素质[4]。除此之外，教师也可以让学生就体型这一话题发表自己的看法，让学生阐述自己在生活中遇到的真人真事，这样不仅可以锻炼学生的口语表达能力，同时也可以增进学生和教师之间的友谊，促进师生之间展开平等对话和交流，这样学生也会自觉接受由教师传递出来的人文情感，体会到更加正能量的思想和价值观，最终让自己也养成辩证且客观的生活态度。另外，在讲述wildlife protection这一章节的过程中，教师就应当认识到有相当一部分学生都认为野生动物保护与自己的生活相去甚远，他们对野生动物的了解并不充分，所以对一些社会上的事件也没有很强的代入感。在这种情况下，教师就可以为学生展示野生动物的发展现状，播放一定的纪录片，展示图片，让学生意识到环境保护的重要性，提高他们的社会责任感与使命感。
（四）深入情感交流
就高中阶段的学生来讲，他们所面临的压力和任务要更加沉重，在文化课学习中遭遇的挫折也比以往更加多样。再加上，在应试教育的影响下，学生始终都在课堂上处于被动地位，他们的主动权和话语权是十分有限的。所以，久而久之，学生的情绪也始终处于较为紧张和焦虑的状态，课堂的氛围也较为严肃，这种形势十分不利于学生的乐观成长。对此，教师就应当充分理解学生的处境，寻找更多的机会与学生开展情感上的交流，帮助学生消解内心的紧张情绪，鼓励他们表达出内心的困惑和不安，帮助他们克服学习上的困难。例如，教师在讲解deny从句的时候，会涉及到非限制性定语从句的一些知识，这个知识点所涵盖的内容较为多样，对高三的学生来讲是具有一定挑战性的。所以，学生在学习的过程中也难免会遇到一些困难，从而产生抗拒和畏缩心理。此时，教师就可以用deny这个单词造句，never deny that a person can be stronger through pain，也可以带给学生精神上的激励，同时也可以让他们了解这一从句的用法。
（五）设计趣味性实践
在传统的课堂教学模式下，教师过于强调理论知识的学习，忽略了对学生实践能力的培养，也正是在这种教学模式的限制下，高中生哑巴英语的问题也变得越来越严重。在新课标落实以后，教师就必须要结合人文素养的基本内容，为学生设计出趣味性的实践活动，检验他们理论知识的学习成果。以东西方文化差异对比为例，教师就可以让学生开展校园内的社会调查，从人际交往，风俗习惯，饮食习惯建筑风格等方面入手，让学生调查东西方之间的差异和不同，可以是询问校内的外国留学生，可以是在网上发布调查问卷，也可以是在网上搜集相关的资料，或者是询问校内中国学生的看法，然后把比较的结果整理成书面报告的形式，在课堂上进行分享，这种资源和数据收集的过程，能够有效提升学生的语言组织能力，让他们不惧与他人进行交流，勇于提出问题，并展开沟通，从不同的角度获取更多的知识。除此之外，教师也可以根据教学的内容，以班级为单位设计出相应的比赛，可以是演讲比赛，也可以是写作比赛，比赛的主题必须要与人文素养相结合，可以是励志类的，也可以是文学或者是科学类的，这样才能起到更好的教育和引导作用。总而言之，教师必须要明确知行合一这个道理，利用学校现有的教学资源，为学生打造出更加包容且开放的实践平台，鼓励学生积极参与到课题活动中去。同时，教师也可以实施一定的奖励机制，给予学生物质和精神上的支持。
四、结束语
综上所述，坚持推动人文素养在高中英语课堂中的应用是十分合理且必要的举动，这是促进学生综合素质发展的应有之策，也是改善高中英语教学现状的有效措施。本文从榜样作用，文化融合，社会事件，师生关系，实践活动这几个方面论述了人文素养培育的有效方法，整体上具有合理性与可行性，能够解决当下英语教学中存在的一些问题，作为教师的参考依据。但在具体实践的过程中应当如何取舍，仍旧需要教师坚持以人为本的理念，从多个角度考虑问题。
参考文献：
[1]施海燕. 高中英语教学中学生人文素养的培养策略探析[J]. 新东方英语, 2019, 000(001):46.
[2]王林波. 高中英语教学中学生人文素养的培养策略研究[C]// 0.
[3]王林波. 高中英语教学中学生人文素养的培养策略研究[C]// 教师教育论坛(第三辑). 2019.
[4]张凤平. 高中英语教学中学生人文素养的培养探讨[J]. 校园英语, 2019(30).
作者简介：章炜丽（1971-），女，汉族，籍贯：浙江 诸暨，中学一级，本科学历， 研究方向：高中英语教学